FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES DE QUÍMICA

Resumo

O texto discorre sobre a formação de professores de Química, desde seu início na década de 1930, com um foco tecnicista até a complexidade da formação continuada na contemporaneidade. Inicialmente, a formação era desvinculada da prática pedagógica, com a licenciatura sendo vista como complementar ao bacharelado. Também é apresentado o histórico de formação de professores de Química no Brasil e uma comparação de cursos de formação inicial de licenciaturas em vários países pelo mundo. A formação continuada é apresentada como essencial para a inovação e o aprimoramento da prática pedagógica, impulsionada pelas rápidas transformações sociais e curriculares. O texto destaca que essa formação não se limita a cursos formais, abrangendo a leitura, a participação em grupos de estudo e a reflexão sobre a prática. A importância de confrontar as próprias concepções e de buscar novas metodologias é ressaltada. A experiência docente é valorizada como fonte de sabedoria pedagógica, que complementa a formação inicial e continuada. A troca de experiências entre professores e a reflexão sobre a própria prática são apontadas como ferramentas para o desenvolvimento profissional e a construção de um conhecimento coletivo. Por fim, o texto conclui que a verdadeira maestria na docência reside na articulação dinâmica entre a formação inicial, a formação continuada e a experiência, exigindo uma postura reflexiva do professor e investimentos na educação para lidar com os desafios contemporâneos. A coparticipação entre família e escola e a necessidade de o professor se perceber no contexto em que atua, desenvolvendo competências de relacionar, organizar e analisar são também destacados