A MOBILIZAÇÃO DOS DOMÍNIOS DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO EM PROPOSTAS DIDÁTICAS ELABORADAS POR LICENCIANDOS EM FÍSICA
Resumo
A formação inicial de professores de Ciências da Natureza tem sido desafiada pelo avanço da desinformação e da pós-verdade, contexto em que o conhecimento científico perde espaço para discursos anticientíficos. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao enfatizar quase exclusivamente o domínio conceitual (DC), pouco contribui para a promoção de uma Alfabetização Científica (AC) crítica e abrangente. Diante disso, este estudo teve como objetivo investigar como licenciandos em Física mobilizam os Domínios do Conhecimento Científico (DCC)—conceitual (DC), epistêmico (DE), material (DM) e social (DS)—na elaboração de propostas didáticas (PD). A pesquisa, de abordagem qualitativa e configurada como estudo de caso, foi realizada com 35 estudantes de uma universidade pública paulista, durante a disciplina de Metodologia de Ensino de Física. As PDs foram analisadas em três etapas: verificação dos critérios propostos, identificação da mobilização dos DCC e análise aprofundada de quatro propostas. A PD1 destacou-se por contemplar todos os domínios. Nela, o tema das mudanças climáticas foi explorado com atividades como mapas mentais, debates, jogo didático e produção de relatórios. O DC foi mobilizado por meio das explicações conceituais; o DE, nas argumentações durante o jogo; o DM, por meio da análise de gráficos e dados; e o DS, na construção coletiva de significados e tomadas de decisão, simulando práticas de comunidades científicas. Já as PD2, PD3 e PD4 apresentaram dificuldades na mobilização integrada dos domínios, com foco predominante no DC e interpretações equivocadas do DS. Conclui-se que, embora haja esforços promissores, a formação docente ainda carece de estratégias que promovam uma visão integrada da ciência como prática social. O estudo reforça a necessidade de repensar os cursos de licenciatura, a fim de formar professores capazes de articular teoria e prática, promovendo uma Educação Científica crítica e contextualizada.
