Congresso de Iniciação Científica do IFSP Itapetininga
O Congresso de Iniciação Científica do IFSP Itapetininga é uma iniciativa da Coordenadoria de Pesquisa, Inovação e Pós-Graduação do Instituto Federal de São Paulo - IFSP campus Itapetininga, que teve sua primeira edição em 2015. ISSN: 2318-311X O Congresso é um evento científico de natureza multidisciplinar que congrega todas as áreas de conhecimento, com ênfase em ciência, tecnologia e inovação. O evento contará com a apresentação de trabalhos na forma ONLINE e PRESENCIAL. Serão aceitos trabalhos em PORTUGUÊS e ESPANHOL. ÁREAS TEMÁTICAS DO EVENTO Ciências Agrárias Ciências Biológicas Ciências da Saúde Ciências Exatas e da Terra Ciências Humanas Ciências Sociais Aplicadas Lingüística. Letras e Artes Engenharias
Introdução: O desempenho dos estudantes brasileiros em matemática tem apresentado índices preocupantes. De acordo com dados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA), na edição mais recente de 2022, aproximadamente 73% dos alunos brasileiros não alcançaram o nível mínimo de proficiência recomendado para o exercício pleno da cidadania. Em contraste, nos demais países participantes, a média de estudantes que atingiram, ao menos, esse nível básico foi de 69% (GOV.BR, 2022). Diversos estudos apontam fatores que podem influenciar negativamente esse cenário. Entre eles, destaca-se a relação entre professores e alunos, uma vez que o perfil docente impacta diretamente no engajamento e na aprendizagem dos estudantes (STEMPNIAK, 2008). Soma-se a isso uma visão culturalmente disseminada de que a matemática é composta apenas por números e fórmulas abstratas, acessível apenas a "gênios" e, portanto, desnecessária para a vida cotidiana — visão que se expressa na recorrente pergunta: “Para que eu vou usar isso na minha vida?”.Essa percepção é agravada por metodologias tradicionais que, muitas vezes, carecem de exemplos práticos e contextualizados, reduzindo o interesse dos alunos e dificultando a construção de sentido no processo de aprendizagem. Nesse contexto, é oportuno considerar abordagens inovadoras que dialoguem com o universo dos estudantes. O livro Start/Select: Um bate-papo sobre videogames e aprendizagem, de Rafael Lima (2022), apresenta estudos sobre os impactos dos jogos digitais no comportamento e no aprendizado de indivíduos de diferentes faixas etárias. O autor discute, entre outros aspectos, a relação entre desafio e aquisição de conhecimento, além do conceito de “estado de flow”, proposto por Mihaly Csikszentmihalyi — uma condição de imersão profunda em que o indivíduo, ao se envolver em determinada atividade, atinge elevado nível de concentração e perde, inclusive, a noção do tempo.Diante desse cenário, este trabalho tem como objetivo propor reformulações na elaboração de atividades e materiais didáticos voltados para o ensino de matemática, visando melhorar a conexão entre os alunos e os conteúdos curriculares. Para isso, defende-se incorporar princípios de Game Design e Level Design, indo para além da gamificação, ou seja, considerar o desenvolvimento de tais atividades como o processo de criação de um jogo, com o intuito de promover uma aprendizagem mais significativa, engajadora e alinhada às demandas contemporâneas.Objetivos: Este trabalho tem como objetivo principal investigar o potencial de estratégias inspiradas em Game Design e Level Design na reformulação de atividades de ensino de frações para o 5º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Para tanto, são definidos os seguintes objetivos específicos:(i) Analisar atividades de frações amplamente disponíveis na internet, identificando suas principais características pedagógicas e estruturais; (ii) Identificar e sistematizar os critérios de Level Design comumente aplicados na construção de jogos digitais 2D, conforme discutido por Totten e Sandoval (2024), Khalifa et al. (2019) e outros autores da área; (iii) Aplicar esses critérios à avaliação das atividades selecionadas, a fim de diagnosticar seu potencial lúdico, motivacional e formativo; (iv) Estabelecer um paralelo entre essas atividades e os princípios de progressão de dificuldade e engajamento apresentados na obra Start/Select: Um bate-papo sobre videogames e aprendizagem, de Rafael Lima (2022), especialmente no que tange à construção do “estado de flow” na aprendizagem; (v) Propor uma reformulação de uma das atividades analisadas com base em técnicas de gamificação e Level Design. Metodologia: Muitos professores recorrem à internet ou a livros didáticos amplamente utilizados para buscar inspirações na elaboração de atividades sobre o tema. Ao realizar uma pesquisa no mecanismo de busca Google, utilizando os termos "Exercícios de fração 5º ano" e selecionando a aba "imagens", são apresentadas mais de cem atividades relacionadas. A partir dessa busca, foram selecionadas aleatoriamente cinco imagens, organizadas conforme a seguinte progressão didática: (I) introdução ao conceito de fração por meio da associação entre representação gráfica e simbologia numérica; (II) análise e interpretação, solicitando que o estudante quantifique partes e pinte os gráficos correspondentes; (III) desenvolvimento do raciocínio lógico, envolvendo contagem das partes e registro do numerador e do denominador; (IV) introdução a exercícios com representação e leitura numérica baseadas em instruções textuais; e (V) aplicação dos conceitos em operações matemáticas, com ênfase no raciocínio lógico e na representação correta dos valores fracionários. Figura 1 – Atividades de fração organizados por progressão didática Fonte: Adaptado, 2025 Considerando que boa parte das atividades didáticas destinadas aos alunos da educação básica em todo o país ainda segue um modelo tradicional — como o apresentado na Figura 1, é possível observar uma lacuna entre as práticas pedagógicas convencionais e os recursos que, de fato, capturam a atenção de crianças e adolescentes na contemporaneidade. Esses estudantes são, diariamente, expostos a jogos digitais envolventes, que se estruturam por meio de narrativas, enredos, estímulos visuais, sonoros e sistemas de progressão cuidadosamente planejados. Tais elementos, segundo Totten & Sandoval (2024) e Khalifa et al. (2019), são parte essencial do level design, cuja função principal é construir experiências gradualmente desafiadoras, motivadoras e imersivas. Nos jogos, cada componente visual ou mecânico é estrategicamente projetado de forma quase autônoma, compondo uma curva de aprendizado que mantém o jogador engajado por longos períodos (Rogers, 2010; Douglas, 2024). Por outro lado, as atividades escolares, muitas vezes limitadas ao preto e branco da impressão ou ao giz branco sobre o quadro, carecem de apelo visual, dinamicidade e objetivos interativos que promovam o mesmo nível de engajamento. Essa discrepância pode explicar, em parte, a baixa atratividade que essas atividades exercem sobre os alunos (Jun, 2024; Brazie, 2023). Com base nas contribuições teóricas de autores como Wolf et al. (2008) e nas discussões presentes em Start/Select: Um bate-papo sobre videogames e aprendizagem, propôs-se, neste estudo, a análise de um conjunto de cinco atividades tradicionais (Figura 1) por meio de critérios avaliativos fundamentados nos princípios do level design e da gamificação. Esses critérios foram sistematizados a partir da revisão bibliográfica e estão apresentados na Tabela 1, sendo utilizados para diagnosticar o potencial lúdico, pedagógico e motivacional das atividades selecionadas. Tabela 1: CRITÉRIOS AVALIATIVOS COM BASE EM LEVEL DESIGN + GAMIFICAÇÃO x ATIVIDADES ANALISADAS Critério Descrição (Level Design + Gamificação) A1 A2 A3 A4 A5 1. Progressão de dificuldade (Level Design) O desafio aumenta gradualmente, promovendo avanço no aprendizado. ❌ ❌ ❌ ❌ 2. Feedback imediato (Gamificação) O aluno recebe retorno sobre acertos/erros (visualmente ou por instrução). ❌ ❌ ❌ ❌ ❌ 3. Estímulo à tentativa e erro (Gamificação) A atividade permite testar respostas sem punição, incentivando a exploração. ❌ ❌ ❌ ❌ ❌ 4. Missão ou objetivo claro (Gamificação) O desafio proposto tem um propósito definido, como uma "missão" a cumprir ✅ ✅ ✅ ✅ 5. Elementos visuais e design de interface (Level Design) Boa disposição gráfica, leitura fácil e visual agradável. ✅ ✅ ✅ ✅ ✅ 6. Recompensa simbólica (Gamificação) Oferece algum tipo de recompensa ao acertar (medalha, pontos, feedback positivo). ❌ ❌ ❌ ❌ ❌ 7. Desafio e engajamento (Level Design) A atividade estimula o engajamento sem ser repetitiva ou desmotivadora. ❌ ❌ ✅ 8. Narrativa ou tema lúdico (Gamificação) Utiliza histórias, personagens ou temas para engajar o aluno. ❌ ❌ ❌ ❌ ❌ 9. Liberdade de escolha (Gamificação) O aluno pode escolher caminhos, sequências ou respostas múltiplas. ❌ ❌ ❌ ❌ ❌ 10. Conexão com metas pedagógicas (Level Design) As tarefas estão alinhadas com os objetivos educacionais esperados. ✅ ✅ ✅ ✅ ✅ Fonte: do Autor, 2025 Resultados: A análise das atividades propostas, fundamentada nos critérios de level design e gamificação (Tabela 1), revela que estas se concentram predominantemente em objetivos pedagógicos específicos, priorizando a objetividade e a repetição em detrimento de elementos que poderiam enriquecer a experiência de aprendizagem. Observa-se uma lacuna na integração de componentes lúdicos e de narrativas que poderiam aumentar o engajamento dos alunos. A Figura 2 apresenta uma reformulação da atividade A1, visando incorporar esses elementos. Figura 2: Alterações realizadas na atividade A1 Fonte: do Autor, 2025 Nesta reformulação, para atender os critérios avaliativos, as seguintes alterações foram realizadas, conforme demonstrado na tabela a seguir. Tabela 2: Alterações realizadas na atividade A1 Critério A1 Estado Anterior A1 Estado Atual 1. Progressão de dificuldade (Level Design) ❌ Todas as questões seguem o mesmo nível de dificuldade, sem progressão clara ou desafios adicionais. ✅ A dificuldade aumenta gradativamente, começando com tarefas de identificação simples e avançando para a resolução de problemas mais complexos. 2. Feedback imediato (Gamificação) ❌ Não há mecanismo de feedback imediato; o aluno precisa de alguém corrigindo depois. ✅ O aluno tem feedback visual imediato ao pintar as bolinhas e ao verificar as respostas sob a "dobradura". 3. Estímulo à tentativa e erro (Gamificação) ❌ O modelo é tradicional, com única tentativa e correção externa, sem incentivo à experimentação. ✅ As "dobraduras" permitem que o aluno teste opções antes de verificar a resposta correta. Não há punição por erros, incentivando a exploração. 4. Missão ou objetivo claro (Gamificação) A proposta é clara (“pinte a bolinha com a resposta certa”), mas não há narrativa ou contexto motivador. ✅ O objetivo é definido com clareza: resolver problemas baseados na narrativa apresentada (frações do bolo). Isso contribui para o engajamento. 5. Elementos visuais e design de interface (Level Design) ✅ Design organizado, uso de cores vivas e formas geométricas bem distribuídas. ✅ As ilustrações são claras, coloridas e bem organizadas. As instruções são fáceis de seguir, destacando visualmente elementos importantes. 6. Recompensa simbólica (Gamificação) ❌ Não há nenhum elemento de recompensa visual ou simbólica que motive o aluno. ✅ Há espaço para a deposição de uma espécie de carimbo/selo de aprovação e estímulo, que pode ser categorizado em bronze, prata ou ouro. 7. Desafio e engajamento (Level Design) Apesar de simples, a diversidade de formas geométricas pode manter o interesse momentâneo. ✅ A atividade oferece desafios que estimulam o engajamento, evitando repetição excessiva. A narrativa contribui para manter o interesse. 8. Narrativa ou tema lúdico (Gamificação) ❌ Há uma estética infantil, mas falta narrativa ou personagens com função educativa clara. ✅ A história de "Joãozinho e o bolo" insere um tema divertido e contextualizado, conectando o aprendizado a situações do dia a dia. 9. Liberdade de escolha (Gamificação) ❌ A atividade é linear e não permite exploração alternativa. Dá alguma liberdade ao aluno, como na escolha de bolinhas para pintar, mas a estrutura predominante ainda é direcionada. 10. Conexão com metas pedagógicas (Level Design) ✅ Trabalha diretamente a leitura de frações e correspondência gráfica-numérica, conforme BNCC (EF04MA06). ✅ Ainda trabalha diretamente a leitura de frações e correspondência gráfica-numérica, conforme BNCC (EF04MA06). Fonte: do Autor, 2025 Como pode se observar na Tabela 2 ilustra como a reformulação da atividade A1 buscou integrar princípios de level design e gamificação para criar uma experiência de aprendizagem mais eficaz e engajadora. Por exemplo, a introdução do feedback imediato, através da possibilidade de verificar as respostas sob a "dobradura", permite que o aluno teste opções sem punição, incentivando a exploração e a autonomia. Da mesma forma, a inclusão de uma narrativa lúdica, com a história de "Joãozinho e o bolo", conecta o aprendizado a situações do dia a dia, aumentando o interesse e a motivação dos alunos. Permitindo que os mesmos se conectem ao contexto da atividade, podendo explorar seu próprio repertório pessoal. Conclusão: A análise qualitativa da atividade A1 revela que, embora o material didático atenda ao objetivo pedagógico de introduzir e exercitar conceitos relacionados a frações, sua estrutura tradicional limita-se, predominantemente, à verificação da memorização do conteúdo por parte dos alunos. Essa ênfase na memorização, observada nos critérios de avaliação que consideram somente acertos totais ou parciais, não garante a efetiva aprendizagem. Conforme a Taxonomia de Bloom, aprender transcende memorizar: envolve compreender, aplicar, analisar, avaliar e criar. Atividades que não contemplam essas dimensões comprometem o desenvolvimento de habilidades cognitivas superiores. Nesse sentido, a proposta de reformulação da atividade A1 buscou incorporar princípios de level design e gamificação, amplamente discutidos por autores como Rogers (2010) e Totten & Sandoval (2024), com o intuito de enriquecer a experiência pedagógica. Ao integrar elementos como progressão gradual de dificuldade (Douglas, 2024), feedback imediato, estímulo à tentativa e erro, narrativa lúdica e recompensas simbólicas (Khalifa et al., 2019; Brazie, 2023), foi possível tornar a atividade mais dinâmica, atrativa e eficaz do ponto de vista educacional. A Figura 2 e a Tabela 2 ilustram as alterações realizadas, evidenciando como essas adaptações promoveram maior autonomia, engajamento e contextualização para os alunos. A introdução da narrativa de "Joãozinho e o bolo", por exemplo, permitiu estabelecer uma conexão entre o conteúdo matemático e situações do cotidiano, conforme defendem Lima (2022) e Jun (2024), que destacam a importância da ambientação significativa nos jogos e materiais educacionais. Dessa forma, a presente análise não se propõe a criticar os modelos tradicionais de ensino, mas sim a sugerir caminhos possíveis para sua atualização, considerando as práticas e linguagens que já fazem parte do repertório dos alunos, como os jogos digitais. Os resultados indicam ser possível tornar o ensino mais significativo e prazeroso ao aplicar fundamentos do design de jogos no desenvolvimento de atividades escolares. Para investigações futuras, propõe-se a aplicação dessa atividade reformulada em turmas do 5º ano do Ensino Fundamental, com delineamento comparativo entre dois grupos: um que receberá a atividade original e outro que realizará a versão adaptada. Pretende-se, assim, avaliar não somente o desempenho acadêmico (acertos), mas também indicadores como compreensão conceitual, satisfação e autonomia na resolução das tarefas, contribuindo para a validação empírica do modelo proposto. Referencias BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP. Notas sobre o Brasil no Pisa 2022. Brasília, DF: Inep, 2023. BRAZIE, A. Video Game Level: A Designer’s Introduction. Game Design Skills, 2023. Disponível em: https://gamedesignskills.com/game-design/video-game-level/. Acesso em: 01 maio 2025. DOUGLAS. Level Design: Curva de Aprendizado do Jogador. Crie Seus Jogos, 2024. Disponível em: https://www.crieseusjogos.com.br/level-design/. Acesso em: 01 maio 2025. JUN, Tadeas. How to Design Breathtaking 2D Platformer Levels. Blog pessoal, 2019/2024. Disponível em: https://www.tadeasjun.com/blog/2d-level-design/. Acesso em: 01 maio 2025. KHALIFA, A.; SILVA, F. de M.; TOGELIUS, J. Level Design Patterns in 2D Games. Game Developer, 2019. Disponível em: https://www.gamedeveloper.com/design/level-design-patterns-in-2d-games. Acesso em: 01 maio 2025. KRATHWOHL, David R. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gestão & Produção, São Carlos, v. 17, n. 2, p. 421–431, abr./jun. 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/gp/a/bRkFgcJqbGCDp3HjQqFdqBm/?lang=pt. Acesso em: 03 maio 2025. LIMA, Rafael. Start/Select: um bate-papo sobre videogames e aprendizagem. Publicação independente, 2022. ROGERS, Scott. Level Up!: The Guide to Great Video Game Design. 2. ed. San Francisco: Wiley, 2010. STEMPNIAK, Isabela Galvão Barbosa. Um perfil do professor de matemática no ensino fundamental na visão dos alunos. 2008. 44 f. Monografia (Especialização) – Curso de Matemática, Escola de Engenharia de Lorena, Universidade de São Paulo, Lorena, 2008. Disponível em: https://sistemas.eel.usp.br/bibliotecas/monografias/2008/MMA08003.pdf. Acesso em: 03 maio 2025. TOTTEN, C.; SANDOVAL, A. World Design for 2D Action-Adventures. Boca Raton: CRC Press, 2024. Excertos disponíveis em: https://www.gamedeveloper.com/design/book-excerpt-world-design-for-2d-action-adventures. Acesso em: 01 maio 2025. WOLF, M. J. P. et al. A Framework for Analysis of 2D Platformer Levels. UCSC – University of California Santa Cruz, 2008. Disponível em: https://eis.ucsc.edu/papers/smith-sandbox-08.pdf. Acesso em: 01 maio 2025.
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Desenvolvimento de um robô seguidor de linha utilizando Python e Opencv com baixo custo computacional
Introdução: Nos últimos anos, a tecnologia tornou-se parte integrante do cotidiano de estudantes de escolas públicas e privadas, principalmente por meio da inclusão de componentes curriculares como aulas maker, programação e robótica. Para impulsionar e incentivar tais iniciativas, diversas organizações vêm promovendo competições; entre elas, destaca-se no Brasil a Olimpíada Brasileira de Robótica (OBR), uma das maiores do país. A OBR trata-se de uma olimpíada científica com enfoque em robótica, sendo uma iniciativa pública, gratuita e sem fins lucrativos. (OBR, 2025). A OBR contempla diferentes modalidades, como Robótica Artística, Seguidor de Linha e Resgate de Robôs. Na última modalidade, o destaque recai sobre o desafio proposto: os estudantes devem construir um robô autônomo capaz de seguir uma linha, superar diferentes tipos de obstáculos, localizar vítimas, resgatá-las e transportá-las até uma área segura. O robô utiliza a linha para sua orientação e sinais coloridos para decidir o melhor trajeto (OBR, 2025). Neste contexto, os avanços recentes em inteligência artificial proporcionaram a oportunidade de explorar a visão computacional — A visão computacional, por sua vez, é um campo da Inteligência Artificial que permite softwares identificar e interpretar objetos em imagens capturadas por câmeras (GREGERSEN, 2023) - Como uma poderosa ferramenta para identificação de caminhos e vítimas ao invés dos convencionais conjuntos de sensores de infravermelho e ultrassom. Este trabalho busca destacar as etapas e tecnologias necessárias para a construção de um sistema com essas capacidades, utilizando ferramentas como Python — atualmente considerada uma das linguagens mais adequadas para projetos de inteligência artificial, devido à sua sintaxe simples — e bibliotecas como a OpenCV (Open Source Computer Vision Library), que reúne algoritmos de visão computacional voltados a auxiliar o computador na interpretação e análise de imagens e vídeos (LEAL; HEINEN; NEVES, 2019). Objetivo: O presente trabalho pretende:(i)Identificar e descrever as tecnologias essenciais para a construção de um robô de resgate destinado à participação na competição OBR, com ênfase na utilização de visão computacional;(ii)Determinar a configuração mínima de hardware e software necessária para o funcionamento adequado do sistema; (iii)Documentar as etapas do processamento de imagens, bem como os procedimentos de comunicação entre os módulos de visão computacional e o microcontrolador responsável pelo controle do robô. Metodologia: Os recursos utilizado neste trabalho limita-se ao seguinte ambiente de software: Tabela 1 - SOFTWARES Software Versão Função Python 3.9.12 Linguagem de programação desenvolvimento dos scripts, selecionada por sua ampla compatibilidade de recursos específicos para modelos de IA. OpenCV 4.11.0.86 Biblioteca de visão computacional open-source capaz de fornecer as funções básicas para manipulação de imagem e reconhecimento Numpy 1.26.4 Biblioteca específica para operações matemáticas complexas, auxiliando o algoritmo de visão computacional identificar linhas e objetos no vídeo Media Pipe 0.10.21 Biblioteca que possui diversas funções de visão computacional que atua no processamento de pipelines e Machine Learning. Fonte: do Autor, 2025 E o hardware para execução estão descritos na tabela a seguir: Tabela 2 - HARDWARE Hardware Função Câmera Capturar a imagem Raspberry Pi V3 Micro computador dedicado ao processamento do algoritmo de visão computacional Arduino Uno Microcontrolador específico para controlar as funções básicas do robô. Atuadores Inclui, motores CC e Servos, sendo componentes base para o robô cumprir sua função de se movimentar e resgatar as vítimas Fonte: do Autor, 2025 Com os componentes de hardware e software elencados, a etapa de desenvolvimento do chassi do robô está sendo elaborada paralelamente ao desenvolvimento dos softwares, por outra equipe especializada. O robô será construído utilizando um chassi de MDF desenvolvido no colégio Objetivo pela equipe de engenharia, protótipo exibido na figura x. Na parte dianteira será adicionado o sistema de garra e a webcam para facilitar a visualização da linha, vítimas e obstáculos. Para a movimentação do robô considera-se utilização de dois motores de corrente contínua capazes de fornecer o movimento para seis rodas que compõem o chassi. A movimentação do sistema de garra para captura das vítimas, será utilizado servos motores de 9g. O sistema de computador de bordo será composto por um microcomputador Raspberry Pi responsável por processar as imagens, convertendo os resultados do reconhecimento em comandos enviados ao Arduíno Uno via comunicação serial para execução das ações desejadas, além das baterias e um powerbank para fornecer energia ao sistema. Figura 1 - DIAGRAMA DE SOFTWARE: VISÃO COMPUTACIONAL X EMBARCADOS [imagem]Fonte: do Autor, 2025 Pipeline de Visão Computacional: O processo tem início com a captura das imagens por meio de uma câmera RGB, com resolução de 640 × 480 píxeis. Essas imagens podem ser representadas como matrizes bidimensionais, em que cada elemento — denominado píxel — contém informações relativas à sua posição na matriz e à sua cor, codificada no espaço RGB (Red, Green, Blue). Cada canal de cor apresenta um intervalo de intensidade que varia de 0 a 255, permitindo a representação de uma ampla gama de cores (BRADSKI, 2000). Na etapa seguinte, a imagem é redimensionada, com redução de 50% em seu tamanho, visando otimizar o uso de recursos computacionais nas fases subsequentes do processamento. Em seguida, realiza-se a conversão da imagem para escala de cinza. Essa conversão é fundamental para a redução da complexidade computacional, uma vez que a imagem em RGB possui três canais de cor altamente sensíveis a variações de iluminação, o que pode comprometer a eficácia dos algoritmos de reconhecimento (GONZALEZ; WOODS, 2018). A escala de cinza, por sua vez, mantém as informações essenciais de contraste e forma, utilizando somente um canal, tornando o processamento mais eficiente e menos suscetível a ruídos, sem comprometer a detecção de elementos como linhas, quadrados e círculos (SILVA; KOBAYASHI, 2015).Posteriormente, é realizada a seleção de uma região de interesse (ROI) da imagem original. Essa etapa visa evitar a análise de áreas irrelevantes, que poderiam consumir processamento adicional e afetar negativamente a acurácia do reconhecimento. Sobre essa região recortada, aplica-se um filtro Gaussiano, que gera um leve desfoque com o propósito de eliminar ruídos — pequenas variações de cor e forma — que poderiam dificultar a detecção de bordas e contornos (GONZALEZ; WOODS, 2018).A imagem suavizada é então submetida ao algoritmo de Canny, que tem como objetivo a detecção de bordas (CANNY, 1986). Em seguida, utiliza-se a técnica de limiarização binária com o método de Otsu, por meio da função cv2.threshold. Essa técnica converte a imagem para uma representação em preto e branco, sendo que o limiar é calculado automaticamente pelo método de Otsu, otimizando a separação entre objeto e fundo (OTSU, 1979). Além disso, utiliza-se a flag THRESH_BINARY_INV, que inverte a imagem, tornando os objetos escuros em claros sobre fundo escuro, facilitando o processo de extração de contornos.Com a imagem binarizada, aplica-se a função cv2.findContours, cuja finalidade é identificar contornos presentes na imagem (BRADSKI, 2000). Como o objetivo é localizar somente as formas externas, emprega-se o modo cv2.RETR_EXTERNAL, que descarta contornos internos (como furos e detalhes irrelevantes). Para otimizar o consumo de memória, utiliza-se também o parâmetro CHAIN_APPROX_SIMPLE, responsável por eliminar pontos redundantes. Na etapa seguinte, os contornos detectados são analisados: primeiramente, descartam-se aqueles que não atingem um tamanho mínimo pré-estabelecido. O contorno de maior área é então considerado o principal objeto de interesse. Sobre esse contorno, aplica-se a função cv2.moments, que permite o cálculo de propriedades geométricas, como o centroide (centro geométrico da figura). Pipeline do reconhecimento do caminho x comando: Com o centro geométrico determinado, calcula-se o desvio em relação ao centro horizontal da imagem, permitindo inferir a direção a ser seguida. Essa informação é utilizada para definir os comandos a serem enviados ao motor, de forma que o sistema possa ajustar sua trajetória. As demais partes do algoritmo concentram-se na geração de saídas para fins de depuração e monitoramento. Resultados Até o momento, o sistema desenvolvido consegue emitir quatro comandos básicos de controle: parar (0), frente (1), direita (2) e esquerda (3). Esses comandos são gerados com base na análise da imagem tratada, especialmente na identificação do centro geométrico da linha detectada. A Figura 1 ilustra as diferentes etapas do processamento de imagem, desde a captura inicial até a identificação do centro da linha. Figura 2 – Etapas do processamento de imagem até a identificação do centro da linha Fonte: do Autor, 2025 Observa-se que a redução da imagem em 50% impacta significativamente o desempenho do sistema, proporcionando uma diminuição de aproximadamente 33% no consumo de recursos computacionais. Esse ganho se mostra relevante, especialmente em aplicações embarcadas com capacidade de processamento limitada. A Figura 2 apresenta a comparação entre o consumo de processamento com e sem a redução da imagem. Figura 3 – Comparação do consumo de processamento com e sem redimensionamento da imagem [imagem] Fonte: do Autor, 2025 Além disso, é possível observar, conforme demonstrado na Figura 3, o cálculo do desvio do centro geométrico em relação ao eixo central da imagem. Esse desvio é utilizado como parâmetro de decisão para o envio dos comandos de movimento: frente, parar, direita ou esquerda. Essa conversão do desvio em comandos permite que o sistema reaja dinamicamente à posição da linha detectada no campo de visão. Figura 4 – Interpretação do desvio do centro da linha em comandos de controle: [imagem] Fonte: do Autor, 2025 Conclusão: O desenvolvimento de um robô seguidor de linha utilizando Python e OpenCV demonstrou ser uma alternativa viável, acessível e eficaz para o escopo de projetos educacionais voltados à robótica e à inteligência artificial, especialmente no contexto de competições como a Olimpíada Brasileira de Robótica. A implementação de um pipeline de visão computacional com baixo custo computacional permitiu a detecção eficiente de caminhos e a tomada de decisões em tempo real, mesmo em plataformas embarcadas com recursos limitados, como o Raspberry Pi. O sistema proposto apresentou resultados promissores, com comandos básicos de navegação sendo gerados precisamente a partir da análise de imagens, e com otimizações como a redução da resolução contribuindo significativamente para o desempenho geral. O uso combinado de bibliotecas como OpenCV, Numpy e MediaPipe mostrou-se adequado para o processamento eficiente de imagens e para a extração de informações relevantes para o controle do robô. Além de seu valor técnico, o projeto destaca-se pelo potencial pedagógico, promovendo o aprendizado interdisciplinar ao integrar conhecimentos de matemática, física, lógica de programação e eletrônica. Os próximos passos do trabalho incluem o aprimoramento da precisão do sistema de reconhecimento, a expansão dos comandos de controle e a integração de sensores adicionais que permitam ao robô lidar com cenários mais complexos, como obstáculos variados e reconhecimento de cores ou formas específicas. Com isso, espera-se que este projeto possa não somente contribuir para a participação qualificada de estudantes em competições como a OBR, mas também servir como inspiração para iniciativas de ensino que visem democratizar o acesso à robótica educacional no Brasil. Referências: ANDRADE, Daniel Spillere. Projeto: Robô Seguidor de Linha. 2013. 35 f. TCC (Graduação) - Curso de Engenharia Elétrica, Departamento de Engenharia Elétrica, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2013. Disponível em: https://danielandrade.net/uploads/images/2014/08/relatorio-final.pdf. Acesso em: 11 maio 2025. BRADSKI, Gary. The OpenCV Library. Dr. Dobb’s Journal of Software Tools, 2000. Disponível em: https://docs.opencv.org/. Acesso em: 10 maio 2025. CANNY, John. A computational approach to edge detection. IEEE Transactions on Pattern Analysis and Machine Intelligence, v. PAMI-8, n. 6, p. 679–698, 1986. DIAS, Vinícius; JUNIORF, Luiz. 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A crescente preocupação com a sustentabilidade e a gestão de resíduos sólidos urbanos impõe a necessidade de projetos que auxiliem a sociedade na adoção de práticas ambientalmente responsáveis. A gestão de resíduos sólidos urbanos (RSU) representa um dos principais desafios ambientais nas cidades brasileiras. Nesse contexto, iniciativas que promovam a conscientização ambiental e facilitem o acesso a informações sobre pontos de coleta seletiva são essenciais. Nesse sentido, e inserido no cenário do município de Itapetininga, o Projeto EcoMap Itapetininga (PEM-ITA) surge como uma resposta inovadora e interdisciplinar a esses desafios. Trata-se de uma iniciativa que busca desenvolver uma portal web capaz de conectar cidadãos, empresas coletoras e órgãos públicos, promovendo a educação ambiental e a eficiência no descarte de materiais recicláveis. O PEM-ITA se distingue por seu caráter acadêmico, envolvendo estudantes da área de informática em um processo de aprendizagem prático, colaborativo e voltado para a solução de problemas reais da comunidade. Assim, além de seus benefícios sociais e ambientais, o projeto também cumpre um papel educacional significativo, preparando profissionais para as demandas do século XXI. O principal objetivo do Projeto EcoMap Itapetininga (PEM-ITA) é a criação de um portal web que permita facilitar a localização de empresas e centros de coleta de materiais recicláveis na cidade de Itapetininga, paralelamente a isso: promover a educação ambiental entre os cidadãos; incentivar a cultura da reciclagem e a prática do descarte consciente de resíduos; melhorar a comunicação e a interação entre cidadãos, empresas de reciclagem e órgãos públicos; apoiar e difundir a importância de políticas públicas relacionadas ao meio ambiente como sugerido por Da Silva e Donaire(2008) à gestão de resíduos urbanos; estimular a geração de renda para catadores e empresas do setor de reciclagem e, por fim, reduzir o impacto ambiental causado pelo descarte incorreto de resíduos. De forma simultânea, o projeto também tem como objetivo proporcionar uma experiência acadêmica interdisciplinar para estudantes da área de informática, permitindo que eles apliquem conhecimentos técnicos de várias disciplinas de informática, envolvendo temas de programação, banco de dados, administração de redes de computadores e Hardware. Quando um projeto propicia a integração de múltiplas disciplinas, promovendo a articulação de conteúdos provenientes de diferentes áreas do conhecimento com o objetivo de solucionar um problema específico, ele pode ser caracterizado como fundamentado na interdisciplinaridade. Tal abordagem é conceituada pelo termo em inglês Interdisciplinary Problem-Based Learning (IPBL).
Visualização matricial de dados da Comissão Própria de Avaliação
Este trabalho apresenta o desenvolvimento de um sistema para automatizar a visualização e análise de dados da Comissão Própria de Avaliação do IFSP Campus Itapetininga, utilizando tecnologias como React.js no frontend, Spring Boot no backend e D3.js para a exibição gráfica das informações. O objetivo principal foi substituir o método manual de criação de uma visualização matricial dos dados oriundos do processo de avaliação institucional, que dependia de planilhas eletrônicas e editores de imagem, por uma solução baseada em um sistema web que ofereça maior eficiência, precisão e praticidade. O sistema desenvolvido permite que arquivos CSV gerados pela ferramenta utilizada para os questionários online sejam submetidos, processados e armazenados em um banco de dados relacional, assim possibilitando a visualização dos dados em um formato matricial, que busca facilitar a análise e interpretação pelos responsáveis, disponibilizando as informações de maneira concentrada. A arquitetura do sistema foi baseada em APIs RESTful, que garante uma integração eficiente entre as camadas da aplicação, promovendo escalabilidade e adaptabilidade. Dessa forma, a iniciativa contribui para a modernização e simplificação do processo de geração material e futura análise de dados, reduzindo o esforço manual, minimizando erros operacionais e aumentando a agilidade.
Introdução. Em meio à correria do dia a dia, muitas pessoas acabam deixando a alimentação saudável em segundo plano — e isso tem um preço. A falta de uma dieta equilibrada pode causar sérias dificuldades para o corpo e a mente, abrindo caminho para diversas doenças. A insuficiência alimentar, por exemplo, ainda é uma realidade em muitas regiões, afetando principalmente quem vive em situação de vulnerabilidade, com pouco acesso a alimentos nutritivos. Ao mesmo tempo, os produtos ultraprocessados — ricos em sal, açúcar, gordura e aditivos — estão por toda parte: são baratos, abundantes e muitas vezes a opção mais prática. No entanto, o consumo frequente desses alimentos leva a um aumento preocupante de casos de obesidade, diabete, hipertensão e outras doenças crônicas. Esse desequilíbrio entre o que está disponível e o que realmente faz bem à saúde mostra como é urgente repensarmos nossos hábitos alimentares e como devemos fazer algo para mudar essa realidade. Diante desse cenário, surgiu a proposta do projeto PLANTA.AI, uma solução tecnológica que visa transformar a relação das pessoas com a alimentação por meio do incentivo ao cultivo de hortas domésticas com foco em alimentos mais nutritivos. Atualmente, para suprir a demanda alimentar, o setor agrícola faz uso intenso de fertilizantes e agrotóxicos, além de adotar práticas que prejudicam o solo e reduzem o valor nutricional dos alimentos. O nome do aplicativo une os termos “planta” e “A.I.” (Artificial Intelligence), evidenciando a fusão entre natureza e tecnologia em uma proposta acessível e educativa. Para tornar a experiência mais próxima e envolvente, o aplicativo contará com a presença da Anta, um chatbot interativo que auxiliará os usuários em todo o processo de plantio. A escolha da anta como personagem não foi por acaso: trata-se de um animal nativo do Brasil, simpático e resiliente, que representa a simplicidade e o retorno às raízes. Além disso, o nome “anta” está presente na palavra “planta”, reforçando de forma lúdica a identidade do projeto. O PLANTA.AI pretende ser mais do que uma ferramenta técnica — ele será um companheiro digital que conversa com o usuário, orienta, incentiva e facilita o cultivo consciente. Com um layout intuitivo, sugestões personalizadas e funcionalidades acessíveis, o aplicativo se propõe a alcançar tanto iniciantes quanto pessoas já familiarizadas com o plantio. A partir de toda a estrutura planejada, pretende-se também estimular o entendimento dos benefícios reais dos alimentos cultivados, por meio de conteúdos informativos que reforçam, de forma clara e acessível, a conexão entre alimentação e bem-estar para os que aderirem à iniciativa, tornando assim, o PLANTA.AI um aplicativo completo e que atende criativamente às necessidades-antes-não-percebidas do usuário e em comunidade. Objetivo. Tem-se como a apresentação das suas contribuições à saúde, visando o desenvolvimento de um aplicativo interativo e recursos tecnológicos que auxiliam na criação de hortas domésticas orgânicas com o intuito de incentivar uma alimentação isenta de agrotóxicos e, principalmente, mais nutritiva, além de promover a conscientização para possíveis implantações intersetoriais, em escolas, espaços de uso comum. Metodologia. No Projeto: PLANTA.AI, com o propósito de ajudar pessoas a cultivarem alimentos saudáveis em casa, de forma simples, econômica e acessível, inicia-se com a ideia de ensinar o básico: escolher alimentos como alface, tomate e couve, entender o que cada planta precisa (sol, água, tempo de colheita) e montar a horta em vasos, canteiros ou na parede, tudo isso guiado através do uso do aplicativo. Na segunda etapa, vem a criação de tutoriais, um e-book gratuito e um planner digital para auxiliar no dia a dia. Tudo será compartilhado em redes sociais e em um site simples, com dicas práticas, vídeos e fichas explicativas para impulsionar o crescimento da comunidade. O projeto também busca parcerias com escolas e ONGs para levar a ideia para mais pessoas. Na terceira etapa o uso da tecnologia deverá ser intensificado: um formulário para dar sugestões personalizadas, sensores que avisam quando regar, e o chatbot com inteligência artificial com a personagem do animal Anta, que responde perguntas como “O que plantar agora?”. A IA também poderá analisar o solo por fotos e dar conselhos de adubação. O plano incluirá automação (rega automática, mini estufas, robôs simples para plantar e até quem sabe, colher) e uma loja com kits prontos. Também haverá ações sociais para levar hortas automatizadas às escolas e comunidades carentes. Na etapa final o desafio é garantir que o usuário/agricultor se mantenha engajado na missão de alimentar-se melhor, dentro de sua casa ou espaço comum — unindo saúde, economia e tecnologia, e transformando isso em um movimento com impacto real. Resultados: Espera-se que a criação do aplicativo proporcione uma ferramenta prática e acessível para o cultivo de hortas domésticas, com foco na oferta de alimentos mais nutritivos. Segundo [Shinohara 2017] em 2009, o Brasil se tornou líder mundial no uso de agrotóxicos, resultando na significativa perda de nutrientes antes presentes nos alimentos consumidos. A plataforma deverá incluir orientações personalizadas, notificações automatizadas, informações sobre os benefícios dos alimentos para a saúde, além de um layout com ícones intuitivos e um personagem representativo da comunidade. Com isso, pretende-se incentivar uma alimentação mais saudável e consciente, promovendo também a valorização das raízes rurais por parte de indivíduos que, embora oriundos de contextos agrícolas, passaram a viver em ambientes urbanos, propiciar impactos positivos na saúde mental, autocuidado, desestímulo ao uso excessivo de medicamentos, criação de conexões verdadeiras, o despertar da necessidade de compartilhar e a diminuição das perdas de vegetais. Atualmente, o consumo de hortifrútis é excessivamente baixo na maioria da população, especialmente em áreas urbanas, onde os alimentos ultraprocessados vêm dominando negativamente as dietas contemporâneas; a mídia, aliada ao desinteresse da população, contribui para a consolidação de hábitos alimentares prejudiciais à saúde. Esse cenário é agravado pela agricultura extensiva e pelo uso intensivo de defensivos agrícolas, impactando a qualidade dos alimentos produzidos. O PLANTA.AI surge como uma solução que reconecta o indivíduo ao alimento em seu estado mais puro e benéfico, promovendo a prática de cultivo pessoal e consciente. A má nutrição — seja por deficiência de nutrientes ou pelo consumo insuficiente de vegetais frescos — tem ligação direta com o desenvolvimento de diversas doenças, como anemia, osteoporose, problemas cardiovasculares, distúrbios metabólicos e baixa imunidade. A partir da proposta do aplicativo PLANTA.AI, espera-se que o acesso facilitado à produção doméstica de alimentos favoreça à adesão de nutrientes essenciais na dieta cotidiana. Com a ajuda da inteligência artificial, o aplicativo poderá orientar o usuário sobre quais alimentos cultivar de acordo com suas necessidades nutricionais específicas, oferecendo uma experiência personalizada que contribui diretamente para o fortalecimento do organismo. Ao incentivar o consumo regular de alimentos ricos em vitaminas, minerais e fibras, o aplicativo se propõe a combater deficiências que, muitas vezes, passam despercebidas até se transformarem em problemas mais graves. A presença constante de nutrientes como ferro, cálcio, magnésio, potássio, além de vitaminas do complexo B, A, C e D, são fundamentais para o bom funcionamento do corpo. A inteligência artificial, nesse contexto, organiza e facilita o cultivo e atua como uma ponte entre o usuário e seu próprio cuidado corporal. Essa conexão entre tecnologia e alimentação nutritiva promove uma nova visão de bem-estar, onde o usuário compreende que pequenos hábitos — como manter uma horta ativa — podem representar grandes ganhos à saúde. A prevenção de doenças passa, portanto, pela escolha de alimentos mais vivos e funcionais, capazes de oferecer os nutrientes que sustentam a energia, a imunidade, o crescimento e o equilíbrio do corpo. O aplicativo PLANTA.AI reforça, assim, a importância de cultivar, consumir e valorizar o que verdadeiramente alimenta o corpo e a consciência sobre o próprio cuidado. Conclusão: A proposta representa um passo importante na busca por soluções acessíveis que integram tecnologia e práticas sustentáveis para a construção de conhecimentos que geram diversos benefícios ao indivíduo que faz proveito do aplicativo. Mais do que incentivar o cultivo de hortas, o projeto visa despertar um olhar mais atento para a alimentação, a saúde e o meio ambiente, promovendo mudanças de hábitos e valorização de saberes simples, porém transformadores. Com isso, reforça-se o papel da inovação como ferramenta de impacto social e educacional. Futuramente, projetos semelhantes podem incluir planos alimentares personalizados, redes de troca entre usuários, chats colaborativos, pesquisas sobre saúde mental, gamificação, monitoramento com sensores precisos, cursos conforme os níveis dos usuários, atendimento humano e apoio ao desenvolvimento de renda extra por meio de hortas expandidas. Além disso, iniciativas voltadas para centros de saúde podem ampliar os benefícios sociais, como a realização de programas de lazer, a melhoria na disseminação de conhecimentos fitoterápicos e a integração entre nutrição e medicina, fortalecendo os impactos da proposta inicial e inspirando novos pesquisadores.
Impactos do ensino remoto emergencial na aprendizagem de alunos da educação básica
Introdução: O fracasso escolar na Educação Básica constitui uma preocupação antiga no campo da pesquisa educacional brasileira, evidenciada por uma expressiva produção acadêmica sobre o tema (Yaegashi, 1997; Coutinho, 2022). Nas décadas de 1970 e 1990, diversas correntes teóricas se dedicaram à análise e compreensão do fenômeno que afetava milhares de crianças e adolescentes em todo o país, buscando identificar suas causas. As pesquisas realizadas nesse período atribuem o baixo desempenho escolar a fatores de natureza cognitiva, social, cultural e psicológica (Oliveira, 2014; Ferreira et al., 2014; Delpra, 2017; Zientarski, 2016; Patto, 2015; Bocces, 2017; Rego, 2017). Entretanto, Coutinho (2022) destaca que são poucos os estudos que atribuem ao sistema de ensino a responsabilidade pelo fracasso escolar. Por sua vez, Charlot (2000) argumenta que o chamado fracasso escolar não constitui um único objeto de estudo, mas sim um conjunto de fenômenos distintos, como a repetência, a evasão e os transtornos de aprendizagem. Sob essa perspectiva, Petersen, Meneghel e Rausch (2023) afirmam que o fracasso escolar é resultado de uma multiplicidade de fatores interligados, os quais não podem ser compreendidos de forma isolada, pois estão inseridos em um conjunto complexo de elementos que influenciam o processo formativo e de aprendizagem dos estudantes. Zonta e Meira (2007), por sua vez, apontam que muitas teorias educacionais atribuem aos próprios estudantes a origem do fracasso escolar. Dessa forma, os alunos passam a ser vistos como os principais responsáveis por seu baixo rendimento, enquanto suas famílias são frequentemente caracterizadas como negligentes, desinteressadas ou desestruturadas. Já os profissionais da educação, como professores e coordenadores, tendem a não assumir responsabilidade pelo insucesso dos alunos — postura que pode ser observada em interações informais entre docentes, reuniões pedagógicas e conselhos de classe (Coutinho, 2022). Além disso, é bastante comum que estudantes com baixo desempenho escolar sejam encaminhados a diferentes profissionais da área da saúde. No entanto, tanto a escola quanto os docentes raramente refletem criticamente sobre as metodologias que utilizam, tampouco sobre seu papel como agentes de transformação no contexto educacional e social (Coutinho, 2022). Gomes e Pedrero (2015) evidenciam que esses encaminhamentos ocorrem com maior frequência no primeiro ciclo do ensino fundamental, sendo o segundo ano o que concentra o maior número de casos (21,56%). Em relação à origem dos encaminhamentos, as autoras identificam a escola como o principal agente responsável (50%), tendo o professor como a principal fonte de informação (50%). Dessa forma, observa-se que tanto os professores quanto o sistema educacional tendem a transferir para outros profissionais a responsabilidade de identificar as causas do fracasso escolar, atribuindo unicamente ao aluno a culpa por seu insucesso, sem revisar suas próprias práticas pedagógicas ou considerar os fatores internos da escola como parte do problema (Coutinho, 2022). Com a chegada da pandemia da Covid-19, as dificuldades enfrentadas por alunos que já apresentavam histórico de fracasso escolar tornaram-se ainda mais visíveis. Nesse contexto, Blengini e Rodrigues (2021) destacam que, entre março de 2020 e outubro de 2021, três alternativas foram apontadas como soluções possíveis para evitar o agravamento do fracasso escolar entre a população mais vulnerável: o ensino remoto integral, o modelo híbrido e a constatação da incapacidade do poder público em oferecer adequadamente ambos os formatos, além da expressiva queda nas matrículas de escolas privadas. No entanto, nenhuma dessas propostas leva em conta que o fracasso escolar é uma característica estrutural e persistente da sociedade brasileira, cujas raízes remontam a processos históricos de longa duração. Além disso, tais alternativas ignoram as condições materiais em que grande parte da população brasileira se encontrava durante a pandemia, desconsiderando o fato de que muitos alunos e professores não dispunham de acesso adequado às tecnologias digitais indispensáveis ao ensino remoto. Neves, Fialho e Machado (2021) argumentam que a crise sanitária intensificou as desigualdades sociais já existentes, agravadas pelo legado das políticas neoliberais. Nesse contexto, embora o ensino remoto emergencial tenha sido proposto como resposta à suspensão das aulas presenciais, sua implementação acabou por excluir aqueles com acesso limitado aos recursos digitais. Isso porque as experiências vividas durante a pandemia foram marcadas por profundas desigualdades entre diferentes classes sociais, grupos raciais, regiões – tanto urbanas quanto rurais – e entre famílias, docentes e estudantes. A partir dessas considerações iniciais, a problemática que se pretende investigar, pode ser evidenciada por meio da seguinte questão: Quais os impactos do ensino remoto emergencial, utilizado durante a pandemia da Covid-19, sobre o processo de aprendizagem dos alunos da Educação Básica? Objetivos: investigar as relações entre o ensino remoto emergencial e o baixo rendimento escolar dos alunos da Educação Básica. Esse objetivo desdobra-se em três objetivos específicos: 1) Realizar uma revisão teórica sobre o fracasso escolar ao longo dos tempos; 2) Discutir as dificuldades encontradas para a implementação do ensino remoto emergencial; 3) Refletir acerca do agravamento do quadro do fracasso escolar dos estudantes da Educação Básica em decorrência do período pandêmico. Metodologia: a fim de atender aos objetivos propostos, foi realizada uma revisão de literatura do tipo estado do conhecimento, com base na análise de artigos científicos relacionados à temática da pesquisa. A seleção dos estudos utilizou os seguintes descritores: “pandemia de Covid-19”; “dificuldades de aprendizagem”; “fracasso escolar” e “educação básica”. Os descritores foram combinados por meio do operador booleano AND, possibilitando diferentes composições durante a busca. Como critérios de inclusão, consideraram-se artigos escritos em língua portuguesa, avaliados por pares e que tratassem especificamente dos impactos do ensino remoto emergencial na Educação Básica. Por outro lado, foram excluídas as produções que não respondiam à questão central da pesquisa. Resultados: A revisão evidenciou que a pandemia gerou impactos significativos e desgastes psicológicos tanto em alunos quanto em professores. Esses sujeitos passaram a conviver diariamente com múltiplos fatores estressantes, como o confinamento prolongado, a ausência de contato social, o receio de contágio próprio ou de familiares, além da carência de espaço físico e de recursos tecnológicos em seus lares. A adoção do ensino remoto emergencial exigiu que os docentes buscassem e explorassem novas ferramentas digitais, aprendessem a utilizá-las e as adaptassem às diversas realidades educacionais, recorrendo a métodos de ensino alternativos. No entanto, apesar do empenho dos professores durante esse período, o fenômeno do fracasso escolar se agravou, sobretudo entre os estudantes pertencentes aos grupos socialmente mais vulneráveis. Os estudos indicam, ainda, que a aprendizagem ficou mais prejudicada nas disciplinas de Matemática, Física, Ciências e outras que envolviam aulas práticas, por conta da falta de possibilidade de mediação dos professores. Conclusão: Conclui-se, que os estudos do tipo estado do conhecimento oferecem um panorama abrangente das pesquisas desenvolvidas sobre o tema e, ao mesmo tempo, permitem identificar lacunas ainda não exploradas, apontando possibilidades para futuras investigações.
O presente trabalho tem como objetivo apresentar o jogo didático Desafio das Operações como uma estratégia lúdica e eficaz para superar as dificuldades de aprendizagem em Matemática no Ensino Fundamental I. A proposta surgiu diante das limitações dos métodos tradicionais de ensino, que muitas vezes desmotivam os alunos e resultam em altos índices de reprovação. Inspirado no jogo comercial "Uno", o Desafio das Operações foi desenvolvido para ensinar de forma interativa as quatro operações matemáticas básicas: adição, subtração, multiplicação e divisão. A metodologia adotada envolveu a criação de cartas ilustradas com operações e funções especiais, aplicação do jogo em sala de aula com alunos do 2º ao 5º ano e mediação ativa do professor. Os alunos foram organizados em grupos, promovendo a colaboração e o protagonismo no processo de aprendizagem. A avaliação considerou tanto a resolução correta das operações quanto o engajamento, a cooperação e o desenvolvimento de estratégias. Os resultados demonstraram que o jogo favorece a compreensão dos conteúdos, aumenta o interesse dos alunos pela Matemática e contribui para o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais. Conclui-se que o Desafio das Operações é uma ferramenta pedagógica eficaz, alinhada à BNCC e às metodologias ativas, podendo ser continuamente utilizada e adaptada no contexto escolar como um recurso promissor para o ensino da Matemática nos anos iniciais.
Este projeto trata da relação entre o descarte inadequado de lixo eletrônico e seus impactos ao meio ambiente e à saúde humana, destacando como um jogo digital pode ser utilizado como uma ferramenta pedagógica para o processo de aprendizagem da criança, se baseando em valores socioambientais. É uma forma de transformar o ensino monótono e repetitivo em algo diferente que motive e divirta a criança, favorecendo em uma formação crítica e autônoma, oferecendo mecanismos para se posicionar tanto no ambiente escolar como na sociedade.
O ensino de matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental enfrenta desafios relacionados à desmotivação dos estudantes e à dificuldade de associar os conteúdos escolares à realidade cotidiana. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe um ensino contextualizado, que favoreça o desenvolvimento do pensamento matemático desde os primeiros anos. Para tanto, a gamificação emerge como uma estratégia pedagógica que visa integrar elementos lúdicos ao processo de aprendizagem, promovendo maior engajamento, participação e compreensão. Este trabalho tem como objetivo desenvolver um jogo educativo com cartas e tabuleiro, para estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental, com foco no pensamento matemático. O jogo trabalha com situações cotidianas que estimulam o raciocínio lógico, a criatividade e a cooperação entre os alunos. Pretende-se com o jogo fortalecer a autonomia e a capacidade de resolução de problemas desde a infância.
Influência da corrente elétrica em revestimento e aço inoxidável super austenítico por meio do processo GTAW
A soldagem GTAW (Gas Tungsten Arc Welding), mais conhecida como TIG (Tungsten Inert Gas), é um método de soldagem a arco que utiliza um eletrodo de tungstênio não consumível para produzir a solda. O arco é responsável pela fusão do metal base e, quando necessário, um metal de enchimento é incorporado para formar a junção de solda. Para proteger todo o processo de contaminação atmosférica, um gás inerte, geralmente argônio ou hélio, é usado para circundar o eletrodo e a poça de fusão [1]. Este processo é usado nas indústrias aeronáutica e aeroespacial, automotiva, médica, de alimentos e bebidas, construção naval e artesanato e joalheria, em diferentes aplicações. As vantagens do seu uso estão: na alta qualidade da solda, na sua limpeza e na ausência de imperfeições e respingos; na versatilidade, podendo soldar materiais como: aço inoxidável, alumínio, magnésio, cobre, titânio e outros metais não ferrosos; na precisão da solda no controle da entrada de calor e na adição de material; na ausência de contaminação com a atmosfera em função da utilização do gás inerte ao redor do processo [1]. Algumas fontes citam a minimização de respingos e melhor acabamento de cordão de solda [2]. No entanto, tem a desvantagem de ser um processo lento e de depositar uma pequena quantidade de metal, quando comparado a outros processos de soldagem [2]. No processo de soldagem GTAW o controle da corrente elétrica é um aspecto crucial que influencia diretamente a qualidade e a precisão da solda [3]. Descreve-se a seguir alguns aspectos importantes desse parâmetro: controle e estabilidade do arco, pois quando o arco obtido possui estabilidade, obtém-se uma penetração uniforme do revestimento; controle da entrada de calor, pois isso se torna importante ao trabalhar com materiais finos ou metais sensíveis ao calor, visto que o calor excessivo pode causar empenamento, distorção ou até mesmo perfuração; controle da fluidez da poça de fusão, limitando o escoamento e garantindo a aderência; controle de corrente evita o sobreaquecimento do eletrodo de tungstênio, garantido a durabilidade do equipamento [4]. O cladding é um método de revestimento que consiste na aplicação de uma camada de material sobre a superfície de um substrato. O objetivo dessa técnica é aprimorar características como resistência à corrosão e ao desgaste, além de conferir outras propriedades desejáveis, sem afetar a integridade do metal-base. Este processo é amplamente adotado em indústrias que também fazem uso da soldagem GTAW [5]. Diversos estudos foram conduzidos com o objetivo de aprimorar a desempenho desta técnica, explorando a variação do valor da corrente elétrica aplicada e o tempo de processamento da solda [2]-[3]-[6]. Nesses casos, um dispositivo de aquisição de dados foi integrado ao experimento para facilitar o trabalho. O controle da corrente elétrica surge como um fator crucial, dada sua influência direta na qualidade e precisão da solda [7]. Alguns aspectos deste parâmetro são especialmente importantes: controle e estabilidade do arco, já que um arco estável resulta em uma penetração uniforme do revestimento; controle da entrada de calor, que é fundamental ao lidar com materiais finos ou metais sensíveis ao calor, uma vez que o calor excessivo pode causar deformações, distorções ou até perfurações; controle da fluidez da poça de fusão, restringindo o escoamento e assegurando a aderência; e o controle de corrente, que evita o superaquecimento do eletrodo de tungstênio, garantindo a longevidade do equipamento [4]. Este projeto consiste em um estudo mais detalhado dos parâmetros de soldagem como temperatura de aquecimento do metal-base, velocidade de recobrimento e temperatura de aquecimento do metal de adição, com o objetivo de aperfeiçoar as propriedades mecânicas do material processado, possibilitando uma ampliação do uso desta técnica. No entanto, não está previsto neste projeto um sistema de aquisição de dados elétricos que registre os valores das grandezas elétricas, como a corrente elétrica, para que estes parâmetros possam ser obtidos com precisão.
Desde o fim de 2023, Itapetininga adotou a “tarifa zero”, o que aumentou o uso do transporte público na cidade. A “tarifa zero” promove a democratização dos espaços públicos e economia local, e diminui a emissão de gases poluentes e a taxa de acidentes na cidade. Atualmente, a maior barreira para o acesso ao transporte público em Itapetininga é a irregularidade dos horários e a incerteza quanto à localização dos ônibus. A problematização motivadora foi a pergunta: “Não seria mais fácil pegar o ônibus se soubéssemos onde ele está?” Essa questão deu origem ao projeto de desenvolver um aplicativo de rastreamento para o transporte público da cidade. O objetivo do projeto é, portanto, desenvolver um sistema de rastreamento para o transporte público de Itapetininga. Assim, este projeto visa intervir em causas sociais da comunidade, de modo que o acesso ao transporte O Projeto It’s Bus visa aprimorar as tecnologias da cidade e tornar o transporte público itapetiningano ainda mais acessível, preenchendo a lacuna identificada.
O uso de inteligência artificial generativa na análise de parâmetros topográficos em imagens de microscopia de força atômica
A microscopia de força atômica (MFA) é uma técnica amplamente utilizada na caracterização de superfícies em escala nanométrica. Por meio da varredura de uma ponta extremamente sensível sobre a amostra (Eaton, 2010), MFA gera imagens topográficas da amostra e vem, nas últimas duas décadas, revolucionando a ciência de superfícies. A interpretação dos dados coletados, no entanto, pode ser complexa e exige o uso de ferramentas especializadas para extração de parâmetros quantitativos relevantes, e necessários para área da pesquisa, visto que a estatística nos ajuda a entender diferentes distribuições de dados e quais estatísticas são apropriadas para resumir cada uma delas e nos ajuda também a entender como usar dados para testar hipóteses e estimar a incerteza das conclusões (Foster, 2013). Levando em consideração pesquisas recentes e o avanço contínuo das tecnologias de inteligência artificial (IA), novas abordagens vêm sendo exploradas com o objetivo de automatizar e otimizar a análise de dados. Essas ferramentas permitem ao pesquisador usar seu tempo e esforço em etapas estratégicas e interpretativas do processo científico. Sendo a pesquisa um dos setores que pode ser mais significativamente impactado pela IA generativa. A IA tem grande potencial para acelerar a descoberta científica, levando a novos avanços científicos e ganhos significativos de produtividade, além de melhorar a eficácia e o ritmo dos processos de pesquisa e verificação (European Commission, 2024). Apesar de suas limitações atuais, o GPT promete se tornar um ator-chave nesse cenário e tem o potencial de ampliar as ferramentas estatísticas tradicionais, fornecendo aos pesquisadores e profissionais capacidades analíticas sem precedentes (Evkava, 2024). Com base nisso, o presente trabalho tem o enfoque nos modelos de linguagem baseados em IA generativa, ChatGPT e o DeepSeek, os quais têm demonstrado capacidades promissoras na compreensão, interpretação e até mesmo na realização de análises a partir de dados complexos. Essas ferramentas podem ser aplicadas tanto para o apoio na programação de rotinas de análise automatizadas quanto para a coleta e interpretação de dados. Foram utilizados ChatGPT e DeepSeek na análise estatística de parâmetros topográficos extraídos de imagens de AFM, avaliando a eficácia e aplicabilidade dessas ferramentas em comparação com métodos tradicionais e softwares especializados, foi utilizado Prism como base para tal comparação. A proposta busca demonstrar a viabilidade do uso de IA em contextos científicos, verificando a precisão dos dados estatísticos gerados em cima de parâmetros topográficos.
Ponta Grossa é uma cidade média paranaense em que a desigualdade socioespacial tem se manifestado às margens de rios ou nas faixas de domínio de ferrovias urbanas. Em algumas áreas, há degradação e fragilização, concomitante à hipervalorização em outras. A densidade demográfica baixa de uma cidade desse porte faz com que a compreensão da realidade urbana não possa ser completa utilizando-se somente de dados censitários. O objetivo deste trabalho é demonstrar a aplicação do método P.S.S.S. – Valor de Serviço do Espaço Público como Sistema Urbano –, proposto por Brandão e Brandão (2018), num recorte do Bairro Oficinas. Para esse estudo, foi selecionado um recorte espacial do Bairro Oficinas que contempla elementos da paisagem significativos no contexto. Foram realizadas leituras de bibliografias de referência a respeito de Ponta Grossa e do Bairro Oficinas, bem como do Guia que apresenta o Método P.S.S.S. Ainda, a autora fez uma capacitação para uso do software Quantum GIS. Como resultados parciais, foi possível compreender o objeto de estudo e a ferramenta que será aplicada. Nas próximas etapas, serão realizados os estudos de campo, a modelagem em laboratório de mapas, cartogramas, elementos georreferenciados e a análise de todos os dados produzidos.
O método “Valor de Serviço do Espaço Público (P.S.S.S.)” tem como principal objetivo identificar os problemas sistêmicos do espaço público e buscar desenvolver o seu potencial de serviço. Esta ferramenta de análise considera as diferentes interpretações e interações de diferentes indivíduos (atores) acerca de um mesmo espaço e busca promover novas soluções para os problemas encontrados (Brandão; Brandão, 2018). A questão da produção social do espaço urbano e os diferentes agentes modeladores do espaço têm complexidades que não se resumem àquelas identificadas através apenas de dados objetivos (Madalozzo, 2024), portanto, o P.S.S.S. se apresenta como um complemento ao levantamento de dados censitários e cartogramas já existentes. Dentro do contexto urbano e social da cidade de Ponta Grossa, é possível perceber que o crescimento e a expansão do bairro de Uvaranas ocorreram de forma desigual em diferentes épocas da sua história e da história da cidade. Essas características se refletem na forma como os espaços públicos são utilizados atualmente. Para esta pesquisa, será aplicado o método P.S.S.S. a fim de compreender a produção social do espaço em diferentes ambientes dentro do bairro de Uvaranas, visando entender a contribuição dos diferentes agentes modeladores do espaço urbano.
Confecção de mapas temáticos e análise dos eventos sísmicos ocorridos na região sudeste do Brasil entre os anos de 1724 e 2013
Esta pesquisa tem como intuito a confecção de um mapa temático, por meio das geotecnologias da informação, que retrate todos os eventos sísmicos na região sudeste do Brasil entre os anos de 1724 a 2013. Entende-se como eventos sísmicos, toda a movimentação que ocorre na crosta terrestre em que foi possível o registro por meio de sismógrafos espalhados pelo país.Cientes que tais eventos com alta magnitude são raros, salienta-se que não estamos imunes a ocorrência destes e portanto a proposta de representar tais eventos cartograficamente como forma de divulgação científica e para fins didáticos. A confecção da carta será realizada a partir dos dados da Rede Sismográfica Brasileira da região sudeste do país, convertidas em informações georreferenciadas e processadas em software livre de geoprocessamento. Como ápice da pesquisa, além da confecção do mapa temático, se propõe realizar uma análise diferenciando as respectivas magnitudes detectadas, um estudo dos terrenos em que há maior frequência de sismo, suas respectivas origens como: falhas geológicas locais, ressonância de eventos andinos ou meso-oceânicos e até os sismos de origem antrópica.
Desenvolvimento de uma válvula proporcional para controle de líquidos com elevada inércia
O presente trabalho apresenta o desenvolvimento e a validação de um protótipo funcional de válvula proporcional de baixo custo para controle de fluxo de líquidos com elevada viscosidade. A solução foi projetada com ênfase na simplicidade construtiva, na robustez operacional e na viabilidade econômica, visando atender principalmente às demandas de pequenas e médias empresas. O protótipo é composto por uma válvula esférica convencional acoplada a um servomotor controlado por um Arduino Uno, permitindo o ajuste dinâmico da vazão de acordo com as condições operacionais. Os testes realizados demonstraram elevada precisão no controle do fluxo, minimizando a formação de bolhas durante o processo de envase e assegurando a padronização do volume final. Os resultados indicam que a solução proposta é eficaz para a automação de processos de envase de líquidos viscosos, promovendo ganhos em produtividade, redução de perdas e aumento da competitividade industrial.
Detecção de falhas em rolamentos utilizando acelerômetros MEMS de baixo custo e técnicas de aprendizado de máquina
As máquinas rotativas são essenciais na indústria moderna, sendo os mancais de rolamento componentes críticos sujeitos a falhas frequentes, responsáveis por cerca de 45% das falhas de maquinário. Tradicionalmente, usa-se manutenção preventiva, que é ineficiente e custosa. Este estudo explora a manutenção preditiva, utilizando sensores MEMS (ADXL345 e MPU6050) para monitorar sinais de vibração e detectar falhas com algoritmos de machine learning (KNN, Árvore de Decisão e CNN 1D). A coleta de dados foi realizada em uma bancada experimental com diferentes defeitos simulados (pista externa e elemento rolante), submetendo os sinais a processamento por FFT. Os resultados mostraram que a CNN 1D obteve o melhor desempenho geral, mesmo sem necessidade de pré-processamento, enquanto o uso de FFT melhorou a acurácia dos outros modelos. O sensor ADXL345 apresentou resultados ligeiramente superiores ao MPU6050, especialmente em 90 Hz. Conclui-se que a combinação de sensores de baixo custo e técnicas de aprendizado de máquina é uma solução viável e eficiente para o monitoramento de falhas em rolamentos.
Uma análise dos recursos sintáticos presentes na arquitetura do conto “Missa do Galo” de Lygia Fagundes Telles
Analisam-se as escolhas sintáticas envolvidas na construção do conto “Missa do Galo” de Lygia Fagundes Telles, com o aporte teórico-gramatical da Linguística Funcional, tendo o objetivo de demonstrar a relação interdependente entre forma e função presente na construção textual literária.
Introdução: Nas últimas décadas, a indústria automotiva passou por uma profunda transformação, impulsionada por avanços tecnológicos e pela crescente preocupação com questões ambientais e sociais. O setor de transporte é um dos principais responsáveis pelas mudanças climáticas, com um aumento superior a 200% nas emissões diretas de gases de efeito estufa desde a década de 1970 (MATTIOLI et al. 2020). Como mencionado por Papadonikolaki, et al. (2023), a pesquisa sobre transições sociotécnicas foca nas interligações do sistema e nas dinâmicas dos grupos sociais que desempenham um papel nos períodos de estabilidade e mudança do sistema. Eles também pontuam que é o conceito fundamental para analisar os atores estabelecidos e as atividades que produzem ou modificam elementos do sistema. Pesquisas relacionadas com transições sociotécnicas se concentram nesses aspectos com o objetivo de compreender como as interações entre o sistema e as dinâmicas dos grupos sociais impactam os períodos de estabilidade e mudança do sistema, buscando insights sobre como as transições sociotécnicas ocorrem e são influenciadas por essas interconexões. No Brasil, a mobilidade urbana enfrenta desafios específicos, caracterizados por transporte público precário e uso excessivo de veículos particulares. Soares et al. (2017) destacam que, além de leis e eficiência, é importante considerar alguns aspectos socioeconômicos e ambientais para tentar chegar até as soluções sustentáveis. A proposta desta pesquisa é analisar o posicionamento das subsidiárias nacionais de montadoras de veículos diante dos desafios da mobilidade urbana sustentável. A investigação tem uma abordagem da Multilevel Perspective, que permite um entendimento até uma camada mais profunda das dinâmicas de mudança em sistemas sociotécnicos mais complexos. Se apoiando na literatura, são exploradas tendências globais e estratégias adotadas internacionalmente, além dos desafios específicos das cidades brasileiras. Bebber et al. (2021) reforçam a necessidade de princípios de sustentabilidade para enfrentar os problemas ambientais, econômicos e sociais que afetam a qualidade de vida urbana. O estudo busca responder: como as subsidiárias estão se adaptando às novas demandas por mobilidade sustentável e quais estratégias estão sendo implementadas. A metodologia baseia-se em análise qualitativa e estudo de casos, com o objetivo de refletir sobre as práticas adotadas e seus impactos na mobilidade urbana brasileira. Objetivo: O objetivo deste estudo é analisar de forma crítica como as subsidiárias nacionais das montadoras de veículos estão respondendo às crescentes demandas por mobilidade urbana sustentável no Brasil, à luz das mudanças em sistemas sociotécnicos complexos. Com a utilização da abordagem da Multilevel Perspective (MLP) como instrumento de ajuda, busca-se entender as estratégias adotadas por essas empresas para promover solucionar problemas de transporte mais eficientes e que agridam menos o meio ambiente, considerando as pressões globais por conta da responsabilidade sustentável, os desafios locais de infraestrutura urbana e as tendências de se inovar tecnologicamente no setor automotivo. Metodologia: Esta pesquisa foi conduzida pela pesquisa bibliográfica de fontes acadêmicas e relatórios de grandes subsidiárias. A análise foi qualitativa e focou em identificar tendências tecnológicas, estratégias de negócio e reposicionamento de mercado. Resultados: A partir da perspectiva Multilevel Perspective (MLP) pode-se analisar como grandes montadoras estão enfrentando essas transições sociotécnicas, com foco nas operações de suas subsidiárias no Brasil. A Stellantis, formada pela fusão da PSA Peugeot Citroën com a Fiat Chrysler, ilustra como a inovação contínua é essencial para adaptação. Ela investe agressivamente em eletromobilidade, como exemplo tem se as mega fábricas de baterias na Alemanha e Itália e novas plataformas de veículos elétricos (Stellantis N.V., 2022). Além disso, também usa o carsharing como estratégia. A Renault SA também tenta se colocar na disputa da sustentabilidade necessária. A empresa atua em projetos de carsharing e desenvolve práticas de responsabilidade social alinhadas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU (Renault, 2022). O Volkswagen Group AG, por sua vez, após enfrentar o escândalo de emissões em 2015, redirecionou seus investimentos para a eletromobilidade, com o compromisso de se tornar neutro em carbono até 2050. A empresa investe em tecnologias digitais e soluções de mobilidade compartilhada, como o serviço Sign&Drive no Brasil (Volkswagen Financial Services, 2022). Comparando as montadoras citadas, dá para ver que mudar para uma mobilidade mais sustentável é algo complicado e cheio de desafios. É preciso mudar a forma de pensar. A eletromobilidade e o carsharing aparecem como tendências importantes para o futuro, junto com as exigências ambientais e sociais. Conclusão: Falando da Volkswagen Group AG, a empresa foi criada em 1937, na Alemanha. Desde então, a história da marca mostra como é difícil para a indústria automobilística passar por mudanças. No começo, a Volkswagen ajudou a popularizar o carro com o famoso Fusca, tornando o automóvel acessível para muita gente. Mas a empresa também enfrentou muitos problemas, principalmente relacionados ao meio ambiente. Em 2015, a Volkswagen se envolveu num escândalo de emissões, que prejudicou bastante sua imagem e forçou a empresa a mudar suas estratégias. Depois disso, a Volkswagen começou a investir pesado em carros elétricos e híbridos. A empresa também anunciou que quer ser neutra em carbono até 2050. Além dos veículos elétricos, a montadora está trabalhando em tecnologias novas, como carros conectados e projetos para melhorar a mobilidade. Tudo isso mostra que a Volkswagen está tentando se adaptar a um mercado que muda cada vez mais rápido, buscando acompanhar as exigências ambientais e as novas necessidades dos consumidores. Comparando as montadoras citadas, dá para perceber que a mudança para uma mobilidade mais sustentável é bem complicada e cheia de etapas. Esse processo exige repensar muita coisa dentro das empresas. A entrada de práticas como a eletromobilidade e o carsharing aparece como um caminho importante para o futuro, seguindo junto das exigências ambientais e sociais que estão cada vez mais fortes. O Grupo Volkswagen, por exemplo, foi fundado em 1937 na Alemanha e, desde então, mostra como a indústria automobilística teve que se adaptar com o tempo. No começo, com o Fusca, a empresa popularizou o carro para todo mundo. Mas com o passar dos anos, vieram também problemas, principalmente ligados à questão ambiental. Em 2015, o grupo passou pelo escândalo das emissões, que fez a marca mudar de postura. Desde então, a Volkswagen vem apostando forte em veículos elétricos e híbridos e colocou como meta ser neutra em carbono até 2050. Além disso, a empresa também está investindo em carros autônomos, conectividade e novos jeitos de oferecer mobilidade. A Renault também é uma marca importante nesse cenário. Fundada em 1899, a montadora sempre teve papel de destaque em mudanças dentro do setor. No Brasil, focou bastante em carros mais econômicos e compactos, pensando nas preferências dos consumidores daqui. Com o tempo, a Renault também passou a investir em veículos elétricos e híbridos, se alinhando a essa nova visão de mobilidade mais sustentável. Já a PSA Peugeot Citroën, hoje parte da Stellantis, também tem uma trajetória forte de inovação. Desde os primeiros carros até os modelos elétricos e híbridos de hoje, a empresa sempre buscou inovar. Atualmente, a Stellantis investe pesado em reduzir emissões, aumentar a linha de carros elétricos e desenvolver tecnologias de condução autônoma e mobilidade compartilhada. Com base nesse trabalho que usa o conceito de transição sociotécnica e a Perspectiva Multinível (MLP), dá para ver que entender essas teorias é essencial para estudar os desafios da mobilidade urbana sustentável no Brasil. A transição sociotécnica não é só trocar uma tecnologia por outra. Envolve mudanças em vários lados: tecnologia, mercado, política, cultura e até no jeito das pessoas pensarem. A MLP ajuda a entender por que certos sistemas continuam existindo mesmo com tantos problemas, e mostra a importância dos atores (empresas, governos, consumidores) nas mudanças. Olhando para o Brasil, as subsidiárias das montadoras têm o desafio de entrar de vez nessa transformação. Elas precisam investir em alternativas como carros elétricos, carsharing e até pensar no transporte público. Mas também fica claro que essa mudança não depende só das montadoras. É preciso que haja esforço conjunto com governos, universidades, empresas de energia e a sociedade em geral. Uma boa proposta para pesquisas futuras seria estudar como essas parcerias entre montadoras e outros setores estão acontecendo, e quais dificuldades elas enfrentam. Também seria interessante analisar como políticas públicas e regras ajudam (ou atrapalham) na hora de incentivar essa mobilidade sustentável. Entender bem a transição sociotécnica e a MLP é essencial para propor soluções que melhorem a mobilidade nas cidades brasileiras. Pesquisas futuras podem trazer ideias valiosas para avançar nesse caminho e construir uma mobilidade mais limpa, eficiente e acessível para todo mundo.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição neurológica que se manifesta nos primeiros anos de vida, caracterizada por desafios significativos na comunicação social e pela presença de padrões de comportamento repetitivos e restritos (KHOWAJA et al., 2020). No contexto educacional, estudantes com TEA frequentemente enfrentam obstáculos relacionados a dificuldades sensoriais, sociais e de engajamento (HAZEN et al., 2014). A tecnologia emerge como uma poderosa ferramenta de inclusão, oferecendo o potencial de criar ambientes de aprendizagem adaptativos e personalizados. Em particular, a Realidade Aumentada (RA) e a gamificação apresentam-se como abordagens interessantes para atender às necessidades específicas desses estudantes (SHAHBODIN et al., 2012).
Esta proposta de pesquisa está inserida em um projeto maior que tem por objetivo analisar adaptações de obras canônicas da literatura brasileira para quadrinhos, no intuito de verificar até que ponto esses dois gêneros podem estabelecer uma relação eficaz de aprendizado, visando a formação sólida dos alunos como leitores e, dessa forma, contribuindo para o processo de letramento literário de alunos do Ensino Médio. Para isso, a pesquisa terá como enfoque principal a análise do romance Dois irmãos, de Milton Hatoum, e sua adaptação em quadrinhos, feita por Fábio Moon e Gabriel Bá, a fim de realizar um levantamento dos recursos mobilizados pelos quadrinistas no processo de transcriação do texto verbal em texto verbo-visual. A motivação para a realização da pesquisa veio da constatação, por parte da professora orientadora, em sala de aula, da notável dificuldade que os alunos do Ensino Médio têm em compreender obras literárias de maior elaboração estética. Nesse sentido, foi considerada a possibilidade de um caminho alternativo que favorecesse o entendimento e gerasse interesse pela leitura, o qual passaria, em um primeiro momento, pelo desenvolvimento da alfabetização visual (no contato com as adaptações) e, em um segundo momento, pela percepção e compreensão dos recursos mobilizados no texto literário. A hipótese da pesquisa é baseada, portanto, em Barreira (2022) que afirma que o método alfabético utilizado no desenvolvimento da compreensão das imagens amplia diretamente a habilidade de leitura total do mundo que todo indivíduo deve ter e que vai além da leitura e da escrita apenas.
Introdução: As crianças e suas múltiplas infâncias sempre tocaram o coração das autoras deste Resumo Expandido de forma profunda. Desde que começou a estudar Pedagogia, a primeira autora entendeu que essa etapa da vida é decisiva para os aprendizados e o desenvolvimento humano, e as experiências vividas nesta fase da vida impactam o porvir. É período de começos: de vínculos, emoções, afetos, descobertas, expressões. Justamente por isso as crianças deveriam ser protegidas contra todos os tipos de violência. Como espaço institucional educativo voltado à primeira infância, a creche deve ser lugar de cuidado, educação, brincadeira, relações de confiança e de afeto. A inquietação desta pesquisa nasceu de observações realizadas em estágios, de situações nas quais a creche, entretanto, se torna palco de violências silenciosas e naturalizadas, que muitas vezes passam despercebidas até por quem as comete. A complexidade desse fenômeno reside não apenas na ocorrência dos atos violentos em si, mas na naturalização, aceitação e, em alguns casos, no incentivo a tais comportamentos. A investigação foi realizada no âmbito do programa de Iniciação Científica e Tecnológica Sem Remuneração (ICTSR) pelo Edital 002/2022 da Pró-Reitoria de Pesquisa (ProPq) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), no período de janeiro a dezembro de 2024, tendo por objeto os tipos de violência incididas sobre os corpos de bebês e crianças pequenas na escola são naturalizadas, aceitas e, em certos casos, até incentivadas. O relatório final foi entregue em janeiro de 2025 com o título “Inocência ferida: uma investigação acerca das violências incididas sobre os corpos de bebês e crianças pequenas nas creches” e aprovado em fevereiro do mesmo ano. A estudante está cursando o último ano, dando continuidade à pesquisa em seu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), bem como em debates no contexto do Grupo de Pesquisa sobre Infância, Arte e Práticas Educativas (GIAPE). Objetivo: O objetivo principal da pesquisa foi investigar os motivos pelos quais diferentes tipos de violência incididas sobre os corpos de bebês e crianças pequenas na creche são naturalizadas, aceitas e, em certos casos, até incentivadas. A pesquisa buscou compreender as dinâmicas implícitas que contribuem para tolerância dessas práticas. Em complemento ao objetivo principal e buscando compreender as dinâmicas implícitas que contribuem para tolerância dessas práticas, os seguintes objetivos específicos foram delineados: Identificar os diferentes tipos de violência que incidem sobre o corpo de bebês e crianças pequenas, abrangendo aspectos físicos, psicológicos e de negligência; compreender os motivos que levam à naturalização de violências por parte de profissionais da Educação da creche contra o bebê e a criança pequena, explorando fatores sociais, culturais e institucionais que contribuem para essa aceitação; Investigar as percepções de profissionais da Educação em creches sobre práticas violentas (atitudes, crenças e barreiras) que podem contribuir para a aceitação ou normalização de tais comportamentos. Unindo objetivos gerais e específicos, a pesquisa almeja produzir conhecimentos que contribuam para a conscientização de profissionais da Educação e todos os envolvidos no processo de desenvolvimento integral e legitimação da criança enquanto sujeito histórico e de direitos. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo bibliográfica (Malheiros, 2011). O levantamento bibliográfico foi realizado em três diferentes bases de dados com palavras-chave escolhidas durante reuniões de orientação. Foram incluídos em tabelas os materiais que traziam referencial histórico e os que abordavam as violências incididas sobre os corpos de bebês e crianças pequenas. A faixa etária estabelecida restringiu consideravelmente a quantidade de materiais, visto que a maior parte do conteúdo se referia à terceira infância. O primeiro banco de dados acessado foi o Sistema Integrado de Bibliotecas da UFSCar, no endereço eletrônico https://www.pergamum.ufscar.br. No repositório da produção científica e intelectual da Unicamp, encontrado (https://repositorio.unicamp.br/) foram encontrados poucos resultados. Foi acessada também a Scientific Eletronic Library Online (SciELO), encontrada no endereço eletrônico https://www.scielo.org Foram selecionados 13 títulos por meio da revisão de literatura que se somaram a outras referências, indicadas pela orientadora e estudadas em atividades curriculares do curso. Como elemento motivador do trabalho, esteve o livro ‘Vigiar e Punir’ de Michel Foucault (1987), estudado no contexto da disciplina “Educação, Corpo e Movimento”, do curso de Pedagogia, no qual conheci pela primeira vez sobre modos diversos de reprimir, sobre a teoria da punição “gentil”, a utilização da disciplina para construir relações de poder desiguais. Suas reflexões aguçaram as inquietações em relação ao tema e serviram como base para desenvolvimento do projeto. Ao longo do processo a leitura de outros autores contribuiu, como a teoria de violência simbólica de Bourdieu. Também foram estudados documentos como ‘Critérios para um Atendimento em Creches que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças’ proposto pelo MEC (Campos; Rosemberg, 1995), o Estatuto da Criança e do Adolescente, as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil e a Declaração dos direitos das crianças proposto pela UNICEF em 1959. Em relação às disciplinas da graduação que foram fundamentais para as reflexões estabelecidas, estão “Educação, Corpo e Movimento” e “Metodologia do Ensino de Arte”, ambas ministradas pela professora orientadora da pesquisa, bem como as experiências de estágio obrigatório em Educação Infantil. Resultados e Discussão: Como é possível propor uma pedagogia que rompa com lógicas violentas e adultocêntricas? Observei a incidência de diferentes formas de violência simbólica e institucional no cotidiano das creches, especialmente contra os corpos vulneráveis de bebês e crianças pequenas. A pesquisa nasce do incômodo causado por esta situação e da vontade de dar voz ao que muitas crianças não conseguem expressar, denunciando práticas que, mesmo sem deixar marcas no corpo, marcam a alma. A investigação propôs-se a analisar como essas violências se manifestam nas creches e de que forma são legitimadas por discursos, atitudes e estruturas históricas, sociais e educacionais. Além disso, torna-se importante compreender como essas violências não apenas ocorrem, mas são muitas vezes incorporadas ao cotidiano escolar como formas "normais" de disciplinamento. Há um risco constante de banalização de práticas autoritárias que, embora sutis, exercem forte impacto sobre a subjetividade infantil. O estudo identificou diversas formas de violência simbólica e psicológica presentes nas creches, como gritos, punições, imposições disciplinares, exclusão do brincar e desconsideração das necessidades emocionais e expressivas das crianças. Foram observadas também práticas como chantagens, intimidações verbais, ameaças silenciosas e desatenção às necessidades básicas como alimentação e higiene. Essas práticas, muitas vezes legitimadas e justificadas pelo estresse docente, pela estrutura escolar e por heranças histórico-culturais adultocêntricas, são internalizadas como estratégias educativas aceitáveis. A violência simbólica emerge, assim, como um reflexo das relações de poder naturalizadas e reproduzidas dentro das instituições educativas. As estruturas físicas e organizacionais da escola também foram analisadas como parte integrante dessas práticas, desde a disposição das salas até a rigidez dos cronogramas escolares. Outro ponto de destaque foi o peso do discurso meritocrático e da cultura da obediência, que valoriza crianças caladas, enfileiradas e submissas em detrimento da escuta, da criatividade e da livre expressão. Os(As) educadores(as), muitas vezes sobrecarregados(as) e sem suporte institucional, acabam reproduzindo comportamentos punitivos como forma de controle e sobrevivência. Segundo Almeida (2021) as justificativas de demandas são atemporais, obscuras, com uma prática corriqueira e legitimada por um conjunto de elementos que sustentam suas estruturas e a mantém como instrumento indispensável à garantia das relações de poder que se instalam por entre os sujeitos que compõem a realidade institucional educacional, mantendo hegemonias e perpetuando sistemas. O conceito de violência simbólica, proposto por Pierre Bourdieu, serviu de pilar central para análise das práticas identificadas. A violência verbal, por meio de palavras negativas com o intuito de humilhar, manipular e ameaçar e a violência psicológica, quando se usa de comportamentos não físicos que desestabilizam emocionalmente a criança. Todos esses são exemplos de violências simbólicas, que segundo Bourdieu (2007), são violências não físicas respaldadas pelas relações de poder. Conforme Fonseca (2009), a disciplina busca reprimir movimentos para produzir corpos submissos para que o corpo seja útil, produtivo; diminui suas forças para controlá-lo, para sujeitá-lo. Reduz sua força política e maximiza sua força útil. Rennó (2009) afirma que se parte do princípio de que se pune para educar, do uso do castigo para conduzir à civilidade. Essa forma de conceber a educação tem como viés norteador primeiramente a necessidade de disciplinar para educar, instruir e civilizar. Conclusão: As violências contra bebês e crianças pequenas nas creches são multifacetadas, frequentemente invisíveis e historicamente naturalizadas. O enfrentamento dessas práticas exige a valorização e formação crítica dos profissionais da educação, a promoção de ambientes realmente acolhedores e a desconstrução de práticas punitivistas enraizadas no cotidiano escolar. A pesquisa aponta a urgência de um olhar mais sensível, consciente e comprometido com o desenvolvimento integral das infâncias. A desconstrução do adultocentrismo e a criação de práticas pedagógicas fundamentadas no respeito e na escuta ativa são caminhos necessários para transformar a escola em um espaço verdadeiramente educativo. O trabalho aponta ainda para a necessidade de políticas públicas que garantam melhores condições de trabalho aos profissionais da educação, bem como formação continuada e suporte emocional. Essa reflexão amplia os horizontes de atuação pedagógica e reforça a importância de se pensar em uma educação que respeite a criança como sujeito histórico, de direitos e de expressão, capaz de construir suas relações de forma autônoma, segura e significativa.
Introdução: A presente pesquisa foi realizada no âmbito do programa de Iniciação Científica e Tecnológica Sem Remuneração (ICTSR) pelo Edital 002/2022 da Pró-Reitoria de Pesquisa (ProPq) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), no período de janeiro a dezembro de 2024, tendo por objeto o movimento corporal expressivo na educação de bebês e crianças pequenas na creche. O relatório final foi entregue em janeiro de 2025 com o título “Os corpos em movimento na creche: a centralidade do movimento expressivo na educação de bebês e crianças pequenas” e aprovado em fevereiro do mesmo ano. A inquietação de pesquisa nasceu de observações feitas pela estudante durante seus estágios em escolas de infância, bem como de estudos e reflexões realizadas na disciplina obrigatória do curso de Licenciatura em Pedagogia “Educação, Corpo e Movimento”. A estudante está cursando o último ano, dando continuidade à pesquisa em seu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), bem como em debates no contexto do Grupo de Pesquisa sobre Infância, Arte e Práticas Educativas (GIAPE). A infância é uma fase muito importante de vida para o incentivo a novas experiências, pois é quando se começa a descobrir o mundo ao seu redor e a compreender como interagir com ele. Curiosas e cheias de potencial, as crianças são capazes de participar de diversas propostas, o que nos leva a questionar: quais práticas corporais são mais adequadas para bebês e crianças pequenas? Como essas práticas podem estar mais presentes na rotina escolar, especialmente nas creches, onde as crianças passam boa parte do seu tempo? E como criar momentos de movimento corporal lúdico na rotina da creche, considerando a integração entre o cuidar e o educar? Objetivo: O objetivo principal da pesquisa foi investigar quais são os benefícios do movimento expressivo na educação de bebês e crianças pequenas, aprofundando a compreensão de como práticas corporais lúdicas e brincantes podem interferir positivamente no bem-estar e nas aprendizagens que acontecem na creche. Para responder à questão-problema “Quais são os benefícios para o bebê e a criança pequena do trabalho pedagógico com movimento expressivo na creche?”, em complemento ao objetivo principal, os seguintes objetivos específicos foram delineados: a) Conhecer quais são as práticas de movimento expressivo hoje voltadas à educação de crianças pequenas; b) Analisar como tem sido feita a formação docente para o trabalho com o corpo e o movimento na Educação Infantil. Metodologia: Realizou‑se uma pesquisa de natureza qualitativa de caráter bibliográfico, assentada sobre as contribuições científicas publicadas em artigos, livros, dissertações e teses a respeito do objeto da pesquisa, consistindo em identificar, comparar e confrontar os resultados para se chegar a visões e conclusões próprias (Malheiros, 2011). Desta forma, a revisão de literatura foi realizada em três bases de dados: Scientific Eletronic Library Online (SciELO) [https://www.scielo.org], Portal da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade de São Paulo [https://www.teses.usp.br] e Sistema Integrado de Bibliotecas da UFSCar [https://www.pergamum.ufscar.br]. Inicialmente foi feita a definição do objeto de pesquisa, do problema, do objetivo principal e dos objetivos específicos. Seguiu-se a definição cuidadosa das palavras-chave e combinação de descritores utilizados para as buscas, que foram: Movimento AND educação infantil, Criança AND movimento AND educação, Educação AND corpo AND movimento, Formação de professores AND movimento, Pedagogia AND corpo AND movimento. Das bases de dados foram selecionados 11 títulos para compor o estudo. Além do material encontrado por meio do método de levantamento bibliográfico, foram estudados outros(as) autores(as) que se destacam no campo dos estudos do corpo, considerados essenciais para a produção da pesquisa, indicados pela orientadora do trabalho. As leituras realizadas permitiram conhecer conceitos, teorias e práticas da área dos estudos do corpo e movimento, e refletir sobre os contextos e abordagens mais pertinentes à realidade educacional da faixa etária que é foco da pesquisa. Resultados e Discussão: Os movimentos corporais expressivos de bebês e crianças pequenas articulam-se com suas percepções, autoconhecimento e experiência de mundo, funcionando como forma de comunicação e exploração do meio, alicerçados em relações de confiança estabelecidas pelos(as) professores(as), por meio de práticas pedagógicas intencionais (Kunz, 2004; Ferreira, Gesser e Böck, 2024). Reconhece-se que a infância é uma fase privilegiada para que a criança pequena viva experiências e explorações, pois é nesse período que ela está descobrindo a si mesma, os outros e o mundo ao seu redor. Essa realidade exige de professores(as) a disposição para criar propostas corporais lúdicas integradas à rotina escolar, especialmente em creches, onde a articulação entre cuidar e educar deve assegurar liberdade e respeito às possibilidades e necessidades de cada corpo, combatendo práticas que inibam o movimento. A docência na Educação Infantil, entendida como um ato consciente e intencional construído em parceria com as crianças, deve promover o protagonismo infantil, valorizando o campo de aprendizagem e desenvolvimento “Corpo, Gestos e Movimentos” previsto na Base Nacional Comum Curricular – BNCC (Brasil, 2018) como um dos cinco campos de experiência na Educação Infantil (junto com 'O eu, o outro e o nós', 'Traços, sons, cores e formas', 'Escuta, fala, pensamento e imaginação' e 'Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações'). A importância da inclusão deste campo na legislação educacional refere-se ao reconhecimento de que o corpo é um meio essencial de expressão, comunicação e aprendizado, o que oferece respaldo legal para práticas corpóreas estruturadas na creche. Os estudos evidenciam que o movimento expressivo atua em três eixos de aprendizagem: (a) o desenvolvimento físico‑motor, que contempla o conhecimento, domínio e consciência do corpo necessários à autonomia e identidade infantil (Garanhani, 2004; 2010); (b) a linguagem corporal, que se configura como meio de interação, socialização e expressão de significados e sentimentos, reforçando a criança como sujeito ativo em diálogo com o meio (Lima, 2009); e (c) a dimensão cultural do movimento, que conecta crianças às práticas corporais historicamente produzidas em seu contexto, ampliando seu repertório sensível e crítico (Garanhani; Nadolny, 2015). A pesquisa sobre formação docente voltada às dimensões estética, artística e corporal revelou lacunas na inserção de linguagens artísticas baseadas no movimento expressivo do corpo – especialmente a dança e o teatro – nos currículos dos cursos de Pedagogia. Pesquisas como as de Souza e Ferreira (2015) afirmam que componentes que mais trabalham as questões do corpo e do movimento ainda ocupam um espaço inferior em comparação com outras linguagens artísticas no curso de Pedagogia. As autoras mencionam que desconhecer as especificidades das linguagens artísticas na formação docente, reflete na dificuldade de inseri-las de forma adequada na educação básica. Consideram que Pedagogos(as) têm que trabalhar com as artes na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e precisam receber uma formação artística e estética sólida para atuar em parceria com professores(as) especialistas. Strazzacapa (2008) afirma que aulas de artes nas escolas são comumente balizadas nas Artes Visuais apenas, e as que atuam por meio do movimento são trabalhadas em momentos pontuais do calendário escolar. Isto pode levar a uma visão instrumentalizada de como trabalhar com as artes na Educação Infantil, restringindo seu uso à produção de apresentações em datas comemorativas e à decoração de ambientes da escola. Entretanto, encontramos pesquisas como as de Lombardi (2022), que apresenta práticas corporais possíveis de serem realizadas na formação docente no curso de Pedagogia para compor estudos sobre o corpo na Educação. Iza (2008) e Silva (2012) destacam que existe uma grande tendência à construção de contextos com disciplina rígida e infraestrutura limitada, nos quais as crianças têm poucas chances de se expressar, se movimentar e interagir, o que dificulta o aprendizado integral. Isto aponta para a necessidade de que cursos de formação inicial e continuada repensem e transformem suas concepções de corpo e movimento, incentivando o brincar como linguagem polissêmica nas infâncias e ampliando oportunidades de expressão, recriação cultural, modos de aprender. Garanhani e Nadolny (2015) verificaram que a formação continuada necessita promover a reflexão de práticas educativas que superem dificuldades pedagógicas, planejamento de situações educativas em consonância com as características dos bebês, de suas possibilidades de movimentação e práticas de movimento. A análise conjunta dos achados do estudo sugere que para efetivar os benefícios (que incluem bem‑estar físico e emocional, descoberta corporal, socialização e desenvolvimento cognitivo) a prática pedagógica deve ser cuidadosamente planejada, ancorada em fundamentação teórica e regulamentação curricular, e suportada por formação docente sólida. Conclusão: O movimento corporal se configura como dimensão essencial do desenvolvimento infantil, integrando aspectos motor, cognitivo, emocional e cultural, e funcionando como linguagem de expressão e mediação de significados. Seu trabalho intencional na rotina da creche favorece o bem‑estar, a construção de identidade, a socialização e o protagonismo infantil. A atuação do(da) professor(a) de Educação Infantil, embasada teoricamente e capacitadora de práticas lúdicas corporais, aliada à parceria com famílias e ao referenciamento nos documentos legais, é determinante para a implementação de propostas significativas. Ao reconhecer a necessidade de ampliar a sistematização das práticas corporais no currículo, fortalecer a formação inicial e continuada de professores(as) em estudos do/no corpo e em artes corporais, além de promover pesquisas que avaliem empiricamente os impactos observados teoricamente, garantiremos que o movimento expressivo deixe de ser extracurricular para se tornar componente estruturante da educação de bebês e crianças pequenas. Compreendendo o movimento corporal como uma linguagem e essencial, professores(as) podem criar ambientes de aprendizagem mais fundamentados, nos quais as crianças tenham oportunidades variadas de explorar, criar, se expressar e fazer descobertas. Isso não apenas contribui para o desenvolvimento pleno das crianças, mas também as prepara para se inserirem de maneira crítica, criativa e conectada no mundo ao seu redor. A valorização do movimento expressivo na educação de crianças pequenas deve ser vista como uma prioridade que vai além das práticas pedagógicas tradicionais, abrindo caminhos para uma formação mais completa e significativa. Referências: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/mec/ Acesso em: 9 abr. 2025. FERREIRA, S. M.; GESSER, M.; BÖCK, G. L. K. Narrativas de estudantes da educação básica sobre o capacitismo e o anticapacitismo presentes nas práticas pedagógicas na escola. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 105, n. 1, p. e5821, 4 abr. 2024. Disponível em: https://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/5821 Acesso em: 21.dez.2024. GARANHANI, M. C. Concepções e Práticas Pedagógicas de Educadoras da Pequena Infância: os saberes sobre o movimento corporal da criança. 2004. Tese (Doutorado em Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2004. Disponível em: https://tede.pucsp.br/handle/handle/16412. Acesso em: 03 jan. 2025. GARANHANI, M. C. Educação Física. In: Paraná. Secretaria de Estado da Educação. Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações pedagógicas para os anos iniciais. Curitiba, 2010, p. 69-81. Disponível em: https://www.klcconcursos.com.br/apoio/2a374359a9e0554c5eac2522946624ac.pdf. Acesso em: 03 jan. 2025. GARANHANI, M. C; NADOLNY, L. de F. A linguagem movimento na educação de bebês para a formação de professores. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 4, p. 1005-1026, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-623651737. Acesso em: 8 dez. 2024. IZA, D. F. V. As concepções de corpo e movimento de professores nas práticas educativas: significado e sentido de atividades de brincadeiras na educação infantil. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação da Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2008. Disponível em: https://www.bco.ufscar.br/fontes-de-informacao/teses-e-dissertacoes. Acesso em: 15 dez. 2024. KUNZ, E. Práticas didáticas para um “conhecimento de si” de crianças e jovens na educação física; In: Kunz, E. (Org.). Didática da educação física. 2 ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2004. LIMA, E. C. P. Que dança faz dançar a criança? Investigando as possibilidades da Dança-Improvisação na Educação Infantil. Dissertação de Mestrado em Educação Física. Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC. Florianópolis, 2009. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/93397. Acesso em: 02 jan. 2025. LOMBARDI, Lucia Maria Salgado dos Santos. (Des)Educação do corpo pelas artes na formação de pedagogas(os). Urdimento - Revista de Estudos em Artes Cênicas, Florianópolis, v. 1, n. 43, p. 1–26, 2022. DOI: 10.5965/1414573101432022e0107. Disponível em: https://revistas.udesc.br/index.php/urdimento/article/view/21566. Acesso em: 27 abr. 2025. MALHEIROS, B. T. Metodologia de Pesquisa em Educação. Rio de Janeiro: LTC, 2011. SILVA, E. G. da. Movimento e educação infantil: uma pesquisa-ação na perspectiva semiótica. 2012. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012. Disponível em: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22112012-091328/pt-br.php. Acesso em: 20 dez. 2024. SOUZA, A. P.; FERREIRA, M. Um olhar sobre o ensino da dança nos cursos de Pedagogia. Revista Trama Interdisciplinar, [S. l.], v. 6, n. 2, 2016. Disponível em: https://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/tint/article/view/8345. Acesso em: 19 nov. 2024. STRAZZACAPPA, Márcia Maria. Empilhando carteiras à procura de um espaço vazio. In: ABRACE - Associação Brasileira de Artes Cênicas, 2008, Belo Horizonte. Memória Abrace. Belo Horizonte, 2008.
Introdução: As mudanças ambientais intensificadas revelam, além da crise climática, o papel das vulnerabilidades socioambientais na acentuação dos impactos. Como demonstra Ioris (2009), as assimetrias socioeconômicas intensificam os impactos ambientais, demandando uma compreensão crítica do conceito de “desastre ambiental” (Ioris, 2009). Este evoluiu paralelamente às transformações globais do século XX, particularmente da década de 1960, quando os efeitos do modelo hegemônico de crescimento econômico tornaram-se incontornáveis (Pott; Estrela, 2017). Entre as principais mudanças, as autoras destacam o papel das conferências internacionais realizadas para discutir novos modelos de desenvolvimento econômico, o que ficou conhecido como desenvolvimento sustentável. Paralelamente a essa evolução, anos 1980 viram consolidar-se o movimento de Justiça Ambiental (Bullard, 2000). Essa mobilização foi decisiva para evidenciar a correlação estrutural entre vulnerabilidades sociais - com destaque para as desigualdades raciais - e degradação ambiental, estabelecendo um novo paradigma analítico para o fenômeno (Louback; Lima, 2022). Nesse sentido, o conceito de Justiça Ambiental oferece instrumentos teóricos fundamentais para compreender as intersecções que estimulam a desproporcionalidade dos impactos de desastres ambientais sobre grupos minoritários. Em um contexto de desigualdades estruturais historicamente constituídas, as mulheres configuram um grupo minoritário cujas vulnerabilidades são institucionalizadas por normas sociais, práticas culturais, determinações legislativas e econômicas. Essa herança de fatores históricos e as atuais dinâmicas contemporâneas marginalizam e restringem o acesso feminino a uma vasta gama de recursos e oportunidades. Como consequência direta desse processo sistêmico de marginalização, as mulheres se encontram desproporcionalmente expostas a diversas formas de violência, discriminação e exclusão, intensificando as disparidades preexistentes. Nesse contexto, as desigualdades de gênero atuam como catalisadores da vulnerabilidade feminina frente aos impactos das mudanças ambientais (Barcellos, 2013). A dificuldade de reestabelecer a subsistência após deslocamentos forçados, a perda de fonte de renda estável, a sobrecarga da dupla jornada potencializada pelas pressões ambientais e a necessidade de lidar com as demandas da saúde familiar, a constante ameaça de abusos psicológicos e sexuais são desafios acrescidos à gravidade dos impactos ambientais. Esse conjunto de problemáticas, somado aos traumas dos desastres ambientais, agrava a capacidade de enfrentamento da comunidade feminina. A ausência de representação feminina na governança climática (apenas 1/3 dos cargos decisórios globais) perpetua essa vulnerabilidade (Turquet et al., 2023). Este estudo tem como objetivo analisar o conflito hidropolítico decorrente do rompimento da Barragem de Fundão (Mariana/MG, novembro de 2015), com foco específico na interseção entre vulnerabilidades socioambientais e impactos de gênero. Por meio de um estudo de caso, busca-se compreender: (1) Como as assimetrias pré-existentes agravaram os efeitos do desastre nas mulheres atingidas; (2) De que forma a resposta institucional reproduziu ou mitigou essas desigualdades. Para analisar este fenômeno complexo e multidimensional, adotou-se uma metodologia baseada em revisão da literatura acadêmica e análise documental de relatórios de fontes oficiais como ONU Mulheres, Fundação Getúlio Vargas (FGV), Justiça Global, e artigos científicos. Essa abordagem buscou garantir a adequação e a pertinência do exame do conflito, explorando suas diversas dimensões a partir de informações qualificadas. A tarde de quinta-feira (05 de novembro de 2015) foi surpreendida pelo rompimento da barragem Fundão, propriedade da mineradora Samarco – controlada pela Vale e pela empresa anglo-australiana BHP Billiton –. De imediato, o rompimento fez uma vítima, um fiscal que, ao ver o desabamento, teve uma parada cardíaca (Cherem, 2015). Esse desastre é tido como o maior rompimento do mundo envolvendo barragens de rejeitos de mineração (Brasil, 2024). A lama, descrita pelos representantes legais da mineradora como “areia que não apresenta nenhum elemento químico à saúde” (UOL, 2015), era uma densa e espessa correnteza de terra e areia com compostos de ferro que não só prejudicaram a posterior captação das águas do Rio Doce, bem como a perda da biodiversidade da biota típica da região, conforme afirmado pelo presidente do Comitê de Bacia Hidrográfica do Rio das Velhas, Marcus Vinícius Polignano: A maior parte dos danos causados pelo rompimento da barragem serão permanentes. Os 60 bilhões de rejeitos de minério de ferro que formaram o mar de lama mudou o ecossistema por onde passou. O que existia antes desta tragédia não existirá mais. Como a lama é muito densa ela faz uma espécie de pavimentação por onde passa destruindo a biota. Os impactos são de uma magnitude absurda (CBH Rio das Velhas, 2015). O rompimento da barragem atingiu igualmente a Barragem de Santarém e, numa onda de lama devastadora, seguiu por cerca de 91 quilômetros ao longo do Rio Gualaxo do Norte o estendendo seu impacto por mais de 600 quilômetros do Rio Doce e desembocando no Oceano Atlântico em 21 de novembro. Essa tragédia afetou, além do distrito de Bento Rodrigues em Mariana (MG) – local da Barragem Fundão –, trinta e cinco cidades mineiras e três espírito-santenses comprometendo o abastecimento e a arrecadação dos municípios em razão da interrupção das atividades econômicas dependentes do rio (CNDH, 2017). A tragédia teve impactos imensuráveis não somente em termos ambientais e ecológicos, provocando a morte de mais de 11 toneladas de peixes, ameaçando a extinção de espécies de fauna e flora, gerando prejuízos ao patrimônio, às atividades pesqueiras e agropecuárias e turísticas da região (CNDH, 2017), também foi responsável por ocasionar danos humanos irreparáveis. De acordo com o relatório do governo estadual de minas gerais estima-se que cerca de mais de 311 mil pessoas foram atingidas pelos impactos advindos do rompimento em termos macrorregionais (CNDH, 2017), de acordo com a ONG Justiça Global estima-se que aproximadamente 3,2 milhões de pessoas habitavam a bacia do Rio Doce e foram afetadas pelo rompimento da barragem (Justiça Global, 2016). Diante desse trágico cenário, faz-se importante analisar as proporções dos impactos quando percebidos por diferentes grupos sociais. Dentre os atingidos, as mulheres representavam 49% dos atingidos, entretanto, relataram desproporcionalidade nos impactos e posteriormente no tratamento recebido pelos representantes dos envolvidos (DPES, 2019). Tomando a vulnerabilidade como conceito complementar ao de risco e expondo a desigualdade de gênero enquanto elemento catalisador desses impactos, as noções de interseccionalidade não pode ser ignorada no que tange a tragédia em questão, a magnitude do rompimento foi assustadora e seus efeitos perduram e perdurarão por longos anos na vida dos atingidos, portanto, faz-se importante questionar de que forma o rompimento da barragem de Mariana, ao intensificar a violência de gênero e a sobrecarga de trabalho de cuidado, comprometeu a segurança, a saúde e a capacidade de reconstrução das mulheres atingidas?. Resultados: A relação entre mudanças climáticas e desigualdade de gênero expõe riscos significativos para mulheres e meninas, que têm 25% mais chances de extrema pobreza e sofrem sobrecarga de trabalho doméstico não remunerado (IBP, 2023). Projeções da ONU indicam que, até 2050, mais de 158 milhões de mulheres e meninas podem viver na pobreza e cerca de 236 milhões em insegurança alimentar (Turquet et al., 2023). O rompimento da barragem de Mariana expôs diversas formas de violência contra as mulheres atingidas, especialmente aquelas em situação de pobreza, muitas vezes negras e chefes de família, que já vivenciavam marginalização socioeconômica e maior vulnerabilidade a desastres (FGV, 2022). Essa tragédia intensificou a invisibilidade do trabalho feminino, como na agricultura e colheita, onde apesar da significativa presença de mulheres, seus ofícios foram desvalorizados e não reconhecidos para fins de reparação, além disso, o trabalho das atingidas por muitas vezes foi interpretado como “ajuda”: [...] Eles não querem reconhecer a mulher como trabalhadora. Eles não acreditam na capacidade da mulher pescar, na capacidade da mulher colher seu próprio fruto, tá lá plantando a sua própria plantação, eles não acreditam. Eu vejo na cara deles, que eles não querem reconhecer as mulheres (FGV, 2022, p. 40) O Projeto Rio Doce (FGV, 2022) revela que muitas mulheres atingidas não foram procuradas e sequer cadastradas. O relatório sobre a situação dessas mulheres apontou que 32,43% das reclamações na ouvidoria da Fundação Renova eram sobre problemas no cadastro, 25,09% no acesso ao Auxílio Financeiro Emergencial e 21,5% nas indenizações (FGV, 2019, p. 51). [...] quando tudo aconteceu a gente achava que quem tinha que ser reparado era o pescador, que foi a primeira classe a ser atingida, a gente achava que nós agricultores não teríamos direito. Nós mulheres nunca fomos procuradas por nenhuma instituição, nem por advogados, nem mesmo pela Renova, pra tá recebendo esse tipo de informação, ninguém pra dizer se tínhamos ou não direitos (FGV, 2022, p. 41–42). Embora representassem 49,3% das pessoas atingidas, as mulheres eram apenas 39% das pessoas presentes para o cadastramento, contraponto 61% de homens. Cabe ressaltar que, ainda que tenham sido reconhecidas a maioria recebia o valor indenizatório menor do que o dos homens atingidos (FGV, 2019). Além dos impactos econômicos, as mulheres sofrem com a sobrecarga da dupla jornada que de forma sutil as transformam em rede de apoio involuntária em um contexto de atipicidade do desastre, demandando uma integral disponibilidade de suporte emocional e afetiva, exigindo um alto gasto de energia delas (FGV, 2022). Paralelo à sobrecarga serviçal há a gestão alimentícia do lar que recai sobre a responsabilidade da mulher de providenciar o preparo do alimento para toda a família que em um contexto de escassez favorece a insegurança alimentar nessas comunidades (FGV, 2022). Quanto ao espectro social, há a fragilização da ordem social que é fragmentada pela abrupta ruptura do cotidiano gerando ondas de stress e desentendimentos e favorecendo principalmente a insurgência de casos de violência doméstica e sexuais. Por fim cabe ressaltar que as atingidas relatam o abalo psicológico adquirido pela preocupação com o futuro e com a perda de perspectiva de vida que favorecem o desenvolvimento de doenças como depressão e ansiedade (FGV, 2022). Conclusão: Em síntese, as desigualdades de gênero intensificam os impactos de desastres ambientais, configurando uma expressiva injustiça climática que dificulta a recuperação da comunidade feminina atingida em Mariana. A preexistente vulnerabilidade econômica e a desvalorização do trabalho feminino contribuíram para que essas mulheres fossem marginalizadas nos processos de reparação e assistência, com menor participação no cadastramento e dificuldades significativas no acesso a auxílios e indenizações. Adicionalmente, a sobrecarga de responsabilidades domésticas e o aumento da violência representam desafios adicionais. Nesse contexto, torna-se imperativo que as instituições relevantes direcionem maior atenção e recursos às necessidades específicas das mulheres em situações de desastre. Essa abordagem é fundamental para evitar que a desigualdade de gênero se manifeste como um fator agravante dos impactos, assegurando que os processos de recuperação sejam equitativos e que os direitos dessas mulheres sejam integralmente respeitados, mitigando assim a institucionalização de novas formas de violência.
Manejo de capim panicum em consórcio com milho
Introdução: O consórcio entre milho e Panicum tem ganhado relevância crescente no cenário agrícola nacional, configurando-se como uma das principais estratégias de intensificação sustentável da produção. Balbino et al. (2011). A integração de culturas, como milho e forrageiras, é fundamental para o aumento da produtividade e a sustentabilidade dos sistemas agrícolas. Essa prática permite o uso mais eficiente da terra, possibilitando a produção simultânea de grãos e forragem na mesma área e na mesma safra, o que resulta em maior rentabilidade por hectare e diversificação das atividades dentro da propriedade rural. Além do acréscimo na produtividade, o sistema contribui significativamente para a conservação do solo, redução da erosão, aumento da matéria orgânica e melhoria da qualidade física e biológica do solo (Costa et al., 2020). Objetivo) O objetivo deste trabalho foi avaliar o desenvolvimento do milho consorciado com o Panicum, sem a dessecação da forrageira, utilizando diferentes subdoses dos herbicidas tembotrione (Soberan) e mesotrione (Callisto). A prática alinha-se às estratégias de intensificação sustentável da produção, que promovem a produção simultânea de grãos e forragem (Kluthcouski et al., 2000). O Panicum se destaca entre as gramíneas tropicais pela alta produção de biomassa, capacidade de perfilhamento e adaptação a solos ácidos e pobres (Euclides et al., 2010), sendo ideal para sistemas de Integração Lavoura-Pecuária (ILP) e Integração Lavoura-Pecuária-Floresta (ILPF). Além disso, seu sistema radicular profundo melhora a fertilidade e a estrutura do solo (Jank et al., 2011), enquanto como cobertura viva, reduz plantas daninhas, aumenta a retenção de umidade e diminui a amplitude térmica do solo (Machado & Assis, 2010). O consórcio contribui para a mitigação de impactos climáticos, promovendo o sequestro de carbono e a biodiversidade microbiana (Balbino et al., 2011). A adoção crescente desse sistema reflete a busca por soluções que combinam viabilidade econômica e práticas conservacionistas. Porém, o sucesso depende de um manejo eficaz da competição entre as culturas, principalmente no início, e de um planejamento detalhado quanto ao manejo do solo, adubação e controle da forrageira, influenciando a produtividade final do sistema (Costa et al., 2020). O consórcio proporciona benefícios como a melhora da estrutura do solo, maior retenção de umidade, controle natural de plantas daninhas e forragem para pastagem, além de reduzir a necessidade de fertilizantes químicos ao reciclar nutrientes e interagir com bactérias fixadoras de nitrogênio (Mendes et al., 2021). Metodologia) A pesquisa foi conduzida no Instituto Federal de São Paulo – Campus Barretos, em uma área experimental previamente ocupada por Panicum e outras forrageiras, em sistema de plantio direto. O sistema de plantio direto, combinado com culturas consorciadas, é uma estratégia eficaz para conservação do solo e aumento da produtividade. Kluthcouski et al. (2000). O delineamento experimental foi realizado em blocos casualizados, com quatro tratamentos (dose total, 50%, 25% e ausência de herbicida) e cinco repetições. A semeadura do milho ocorreu sobre a palhada do Panicum após roçagem mecânica, que visou reduzir a massa aérea da forrageira, facilitando o plantio e minimizando a competição inicial. As condições climáticas adversas, com uma estiagem prolongada após a adubação de cobertura, impactaram negativamente o desenvolvimento das culturas. A disponibilidade hídrica é, como destacado por Costa et al. (2020), um fator determinante para o sucesso de consórcios agrícolas, especialmente em sistemas que envolvem gramíneas forrageiras tropicais. O estudo teve como objetivo avaliar o desenvolvimento do milho em consórcio com o Panicum, sem a dessecação da forrageira, testando diferentes subdoses dos herbicidas tembotrione (Soberan) e mesotrione (Callisto). Balbino et al. (2011) destacam que o uso de herbicidas em subdoses é uma alternativa sustentável, minimizando impactos ambientais e facilitando o manejo de culturas consorciadas. Embora os herbicidas tenham apresentado eficácia inicial no controle dos perfilhos do Panicum, a rebrota foi intensa em todos os tratamentos, evidenciando sua alta resiliência, competitividade e resistência ao estresse hídrico. Euclides et al. (2010). A forrageira demonstrou vigor mesmo sob estresse hídrico, enquanto o milho teve seu desenvolvimento prejudicado. Esses resultados reforçam a necessidade de um manejo integrado, que combine controle químico, mecânico e estratégico. Machado & Assis (2010).A análise dos dados indica que o plantio do milho antes da dessecação ou controle químico do Panicum é a estratégia mais viável operacionalmente, permitindo uma semeadura mais uniforme e menos afetada pela palhada. Além disso, o uso de cultivares de milho com maior capacidade competitiva e resistência hídrica, aliado a estratégias de controle mecânico da forrageira, pode ser essencial para o sucesso do sistema.Mendes et al. (2021). Outro aspecto relevante é a escolha de cultivares de Panicum específicas, que se destacam pelo elevado potencial de produção de forragem, excelente perfilhamento e adaptação a diferentes condições edafoclimáticas, especialmente ao estresse hídrico. Essas cultivares são ideais para sistemas integrados, devido à sua capacidade de cobrir o solo, promover a ciclagem de nutrientes e formar palhada de qualidade para o plantio direto (Jank et al., 2011). Resultado)Apesar da aplicação dos herbicidas, o Panicum rebrotou intensamente, demonstrando sua resiliência ao estresse hídrico (Euclides et al., 2010). A forrageira se manteve vigorosa enquanto o milho teve seu desenvolvimento comprometido. Os herbicidas controlaram os perfilhos inicialmente, mas não impediram a recuperação do Panicum, sugerindo a necessidade de manejo integrado (Balbino et al., 2011). Plantio do milho antes da dessecação ou controle químico do Panicum mostrou maior viabilidade operacional, e o uso de cultivares de milho resistentes ao estresse hídrico é fundamental (Casagrande et al., 2016). Cultivares específicas de Panicum, adaptadas a diferentes condições, são recomendadas para sistemas integrados (Jank et al., 2011). A seca evidenciou a vulnerabilidade do milho, mas a persistência do Panicum demonstrou seu valor na formação de pastagens perenes (Costa et al., 2020). O consórcio exige planejamento técnico, incluindo escolha de cultivares e manejo integrado de plantas daninhas, com subdoses de herbicidas sendo uma alternativa viável (Mendes et al., 2021). O controle da palhada e o momento adequado para aplicação de herbicidas são cruciais, considerando as condições climáticas e a competição entre as culturas. Conclusão: Os dados evidenciam a importância de considerar fatores climáticos, as características do solo e a dinâmica competitiva entre as culturas ao planejar sistemas consorciados. A seca durante o experimento destacou a vulnerabilidade do milho em comparação à robustez do Panicum, que se mostrou eficiente na formação de pastagens perenes e produtivas (Machado & Assis, 2010; Souza et al., 2015). A adoção do consórcio milho e Panicum requer um planejamento técnico detalhado, com escolha das cultivares, manejo integrado de plantas daninhas e controle da palhada (Cavalcante et al., 2018). A constante avaliação das condições climáticas é essencial, especialmente em regiões sujeitas à estiagem (Silva et al., 2017). O consórcio é uma alternativa promissora para sistemas sustentáveis, se associado ao conhecimento técnico, adaptabilidade operacional e inovação, como sugerem Balbino et al. (2011) e Oliveira e Lima (2019). A combinação de conhecimento técnico e atenção ao ambiente é fundamental para garantir os benefícios agronômicos e econômicos do consórcio milho Panicum (Silveira et al., 2020). Desafios como a escassez hídrica e a forte competição do Panicum recomendam a investigação de diferentes estratégias de manejo, incluindo o uso de reguladores de crescimento e espaçamento alternativo entre linhas (Ferreira et al., 2016). Ferramentas de agricultura de precisão, como sensores de solo e drones, podem ajudar a tomar decisões em tempo real (Lopes et al., 2022). O sucesso do consórcio depende de um manejo técnico adaptado à realidade local, valorizando o conhecimento agronômico e a inovação no campo (Carvalho et al., 2017). Palabras-chave: Integração Lavoura Pecuária; Consórcio; herbicidas seletivos.
Política e gestão da formação continuada de professores no estado do Paraná
O presente projeto de iniciação científica teve como objetivo investigar a política e gestão da formação continuada de professores da rede estadual de educação do Paraná, a partir da aprovação do Plano Estadual de Educação (2015-2025) decorrente do Plano Nacional de Educação (2014 2024). A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Grupo de estudos em políticas educacionais, gestão e financiamento da educação (GEPEFI/CNPq) e vinculada a Pesquisa Institucional, Processo n.º 2388/2022-PRO, intitulada “Políticas Públicas para a valorização de professores da educação básica no Brasil: história e gestão no contexto do Plano Nacional de Educação (2014 2024)”. É uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, de análise documental, no qual o referencial teórico é pautado na Ciência da História. A questão problema que conduziu a elaboração da pesquisa foi: Quais ações foram desenvolvidas a nível estadual a partir da aprovação do PEE 2015, com o objetivo de promover a formação continuada dos professores da rede estadual de educação? Para alcançar o objetivo proposto e responder ao problema da pesquisa buscamos compreender o contexto em que o PNE (2014-2024) e, de modo especial, o PEE (2015-2025) foram elaborados e aprovados, a fim de apreender a conjuntura na qual foi proposta a formação continuada dos professores da rede estadual. Na seqüência, analisamos a Meta 16 do PEE que prevê a formação continuada como direito dos professores, seguida de suas estratégias, por meio dos resultados parciais do monitoramento das metas do Plano Estadual de Educação do Estado do Paraná 2015 2019 e 2015-2023 elaborados pelo Instituto Paranaense de Desenvolvimento Econômico e Social (Ipardes). Verificamos ainda, os Relatórios de acompanhamento e execução elaborados pelo Grupo Técnico de Apoio (GTA) à Comissão Permanente de Avaliação e Monitoramento do PEE/PR. Por fim, tecemos algumas considerações sobre as ações desenvolvidas a nível estadual a partir da literatura produzida na área, a fim de identificar se houve compromisso de fato com o cumprimento da referida meta.
Análise de um sistema massa-mola amortecido com não linearidade na força restauradora da mola.
O presente trabalho apresenta resultados preliminares de um projeto de iniciação científica que propõe um estudo teórico-prático de sistemas dinâmicos. Com base nos estudos teóricos realizados, este trabalho apresenta uma análise de um sistema massa-mola amortecido, modelado por um sistema não linear. Para investigar a estabilidade do ponto de equilíbrio é utilizada a expansão em série de Taylor no sistema não linear, obtendo o sistema linearizado via matriz Jacobiana. Foram realizadas simulações em MATLAB para ilustrar o comportamento do sistema.
Sensor de inclinação a base de fluido magnético e oscilador de frequência variável
O trabalho conduzido visa expor os respectivos frutos gerados pela pesquisa, fundamentação e desenvolvimento de um sensor de inclinação a base de fluidos magnéticos, o objetivo principal se encontra na união entre circuito excitador e variação de indutância, tendo como proposta o uso de componentes eletrônicos discretos e de fácil aquisição no mercado nacional. Através de uma revisão bibliográfica que a qual traz ênfase nas propriedades magnéticas dos ferrofluidos e da água, é elegido um ferrofluido para compor o projeto do sensor de inclinação, após isso, apresenta-se a elaboração de circuitos utilizados para testes. Os resultados obtidos através dos circuitos indicam a plausibilidade do funcionamento do sensor e um vislumbre das suas respectivas curvas de operação.
Testes automatizados para sistema de execução de blocos funcionais definidos pelo usuário usando Sikulix
Este trabalho apresenta a aplicação de testes automatizados para validar o funcionamento do mecanismo UDFB Engine, desenvolvido para a execução de Blocos Funcionais Definidos pelo Usuário (UDFBs) conforme a especificação O-PAS. Utilizando o software SikuliX, que emprega reconhecimento de imagens e OCR para interação com interfaces gráficas, foram realizados testes de caixa preta focados na robustez do sistema e na detecção de efeitos colaterais decorrentes de alterações internas na lógica dos blocos. Os testes demonstraram a estabilidade do UDFB Engine em cenários controlados, evidenciando também as limitações da ferramenta SikuliX quanto à sensibilidade a variações gráficas. Os resultados validaram a aplicabilidade da abordagem para ambientes industriais compatíveis com o padrão O-PAS, reforçando a aplicabilidade do SikuliX como ferramenta de apoio na automação de testes funcionais.
Plano de análise comparativa de técnicas de regressão para otimização do consumo energético industrial
O trabalho intitulado “Plano de Análise Comparativa de Técnicas de Regressão para Otimização do Consumo Energético Industrial” tem como motivação a crescente necessidade de reduzir custos operacionais e emissões de carbono no setor industrial, utilizando dados históricos de consumo energético e técnicas de modelagem preditiva para apoiar decisões de gestão. O objetivo principal é comparar o desempenho de modelos de regressão — Random Forest, XGBoost e Redes Neurais LSTM — na predição do consumo energético em processos industriais de grande escala, avaliando precisão (R²) e erros (RMSE, MAE) para identificar a técnica mais eficaz. Adotando uma abordagem quantitativa, a metodologia combina estudo de caso em indústrias brasileiras, pesquisa experimental controlada e survey junto a empresas que já dispõem de sistemas de monitoramento de energia. A coleta de dados será feita diretamente dos bancos de dados de medidores inteligentes, processada em Python (Pandas, Scikit-learn) e submetida a validação cruzada para garantir confiabilidade. Espera-se gerar diretrizes práticas para implementação de modelos preditivos em indústrias, criar um repositório de scripts e fomentar práticas mais sustentáveis, democratizando o uso de ferramentas analíticas, especialmente em médias e pequenas empresas. As limitações relacionadas ao acesso às bases de dados serão mitigadas por parcerias com provedores de monitoramento e uso de dados simulados quando necessário, assegurando robustez e replicabilidade ao estudo.
Projeto e implementação do mecanismo de execução de blocos funcionais definidos pelo usuário conforme a especificação O-PAS
Este trabalho apresenta o desenvolvimento do UDFB Engine, um mecanismo capaz de executar Blocos Funcionais Definidos pelo Usuário (UDFBs) conforme a especificação O-PAS. A solução proposta converte lógicas desenvolvidas em Structured Text (ST) para código C utilizando o compilador MATIEC, permitindo sua execução em um runtime baseado em C/C++. O sistema também foi adaptado para suportar tipos de dados específicos da norma O-PAS, como TwoStateDiscrete e AnalogUnitRange. Para facilitar a interação com o mecanismo, foi desenvolvida uma interface gráfica em Python que realiza comunicação via socket utilizando um protocolo próprio. Os testes realizados validaram a execução correta de lógicas simples, evidenciando a viabilidade da abordagem e sua compatibilidade com os padrões propostos. Como trabalho futuro, pretende-se expandir a robustez e integrar o mecanismo a sistemas industriais reais.
Este resumo tem como objetivo analisar a trajetória histórica do trabalho, suas principais transformações e impactos sociais, além de refletir sobre os desafios atuais do mercado de trabalho. A pesquisa, de base bibliográfica, foi desenvolvida a partir da análise de livros, artigos e rodas de conversa entre estudantes, sob orientação docente. Discussões revelaram que o trabalho sempre teve papel central na organização social, moldando relações econômicas, políticas e culturais. Ao longo da história, especialmente com o capitalismo, o trabalho passou a ser associado à alienação e à precarização, intensificando desigualdades. Os resultados preliminares indicam que o trabalho é essencial para a formação das identidades humanas, mas as transformações recentes exigem ações e políticas que garantam condições dignas e promovam justiça social no futuro do trabalho. Dessa forma, a pesquisa se torna essencial para uma analise crítica sobre a sociedade atual e seu desenvolvimento ao longo dos anos.
O ensino da contabilidade está em um momento de transformação, impulsionado pela crescente adoção de tecnologias inovadoras, como a Inteligência Artificial (IA), que oferece oportunidades únicas para aprimorar a formação dos futuros profissionais da área. A IA pode ser utilizada como ferramenta pedagógica poderosa, permitindo a personalização do ensino, o estímulo ao pensamento crítico e a autonomia dos estudantes, aspectos essenciais para o desenvolvimento de competências indispensáveis no mercado contábil contemporâneo. Autores nacionais e internacionais apontam que, quando integrada de forma planejada e estratégica, a IA pode otimizar a aprendizagem, reduzir a evasão escolar e promover uma abordagem mais colaborativa e interdisciplinar. Contudo, a adoção dessa tecnologia também impõe desafios, como a capacitação docente e a necessidade de evitar a despersonalização do ensino. Este trabalho propõe uma análise detalhada de como a IA pode ser aplicada no contexto da educação contábil, destacando seus benefícios, desafios e as perspectivas para o futuro do ensino superior, demonstrando que sua implementação é não apenas relevante, mas essencial para preparar os contadores para as demandas de um mercado cada vez mais dinâmico e orientado por dados.
O Baobá como recurso pedagógico multidisciplinar
Este trabalho investiga o baobá (Adansonia digitata) como um recurso pedagógico multidisciplinar, enfatizando suas representações e potencialidades na educação das relações étnico-raciais no Brasil. Reconhecida como um símbolo de resistência e ancestralidade, a árvore se destaca na cultura afro-brasileira e apresenta relevância nas ciências humanas, exatas e linguísticas. A pesquisa aplica uma abordagem quali-quantitativa, analisando dissertações e teses para mapear as contribuições do baobá em contextos acadêmicos e educativos. Os resultados apontam para um forte interesse em sua utilização em biotecnologia e práticas culturais, evidenciando um diálogo entre conhecimento científico e saberes tradicionais. A valorização do baobá não só enriquece o ensino, mas também promove uma educação antirracista e intercultural, contribuindo para formar educadores e estudantes mais conscientes da diversidade cultural e do legado africano no Brasil. Essa pesquisa se alinha com as diretrizes das Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, que orientam a inclusão da história e cultura afro-brasileira nos currículos escolares.
Estado da arte dos sistemas estruturais na construção civil brasileira
A escolha do sistema estrutural é um dos fatores mais determinantes no desempenho e na viabilidade de obras na construção civil (RODRIGUES; SOUZA. 2008). No Brasil, diferentes modelos convivem em um cenário marcado por tradição e inovação tecnológica (UDIAÇO. 2020). Com a crescente demanda por sustentabilidade, economia e eficiência, torna-se essencial compreender como os sistemas estruturais vêm sendo discutidos academicamente (FEICON. 2025). A análise da produção científica permite identificar tendências e limitações no setor, além de orientar a adoção de tecnologias mais adequadas ao contexto nacional (TAGLIANI. 2022). Esta pesquisa realizou um levantamento bibliográfico, com base em publicações no Google Acadêmico entre 2013 e 2023, sobre os sistemas: Concreto Armado, Alvenaria Estrutural, Concreto Protendido, Steel Frame e Wood Frame. Os resultados apontam a predominância acadêmica do Concreto Armado e o crescimento expressivo do Steel Frame como tendência emergente. Conclui-se que, apesar do domínio dos sistemas tradicionais, há um avanço progressivo de tecnologias mais sustentáveis na construção civil brasileira.
Manejo da brachiaria em consórcio com o milho
Introdução: O consórcio de milho com braquiária tem ganhado espaço como estratégia de intensificação sustentável da produção agrícola. Essa prática combina a produção de grãos com a formação de palhada e pastagem, sendo essencial em sistemas como o de Integração Lavoura-Pecuária (ILP). A braquiária (Urochloa brizantha), por sua rusticidade, tolerância à seca e alta produção de biomassa, contribui para o controle de erosão, ciclagem de nutrientes e cobertura do solo (SILVA et al., 2020; EMBRAPA, 2024), enquanto o milho continua sendo uma das principais culturas de interesse econômico no Brasil (PEREIRA et al., 2015). Contudo, o manejo dessa gramínea dentro do consórcio requer cuidados, especialmente quanto ao uso de subdoses de herbicidas para controlar seu crescimento sem inviabilizar sua rebrota para formação de pasto após a colheita (SANTOS et al., 2017; COSTA et al., 2022). Objetivo: Este estudo teve como foco analisar os efeitos de diferentes subdoses dos herbicidas mesotrione (Callisto®) e tembotrione (Soberan®) sobre a braquiária e o milho cultivados em consórcio, considerando o desenvolvimento de ambas as espécies e os impactos do manejo sobre a cultura principal e a forragem (FERNANDES et al., 2021; ALMEIDA et al., 2020). Metodologia: O experimento foi realizado em 2024 no IFSP – Campus Barretos, em área com solo franco-arenoso já ocupado pela braquiária Xaraés (Urochloa brizantha cv. Xaraés), uma cultivar amplamente adaptada a condições tropicais e de baixa fertilidade (EMBRAPA, 2024). O milho foi semeado diretamente sobre a palhada, com posterior roçagem. A adubação de plantio foi feita com 350 kg/ha da fórmula 04-14-08 e a adubação de cobertura com 350 kg/ha de 30-00-20.. Foram definidos quatro tratamentos: T1: 100% da dose recomendada de Callisto® (0,3 L/ha) + Soberan® (0,2 L/ha); T2: 50% da dose; T3: 25% da dose; T4: Controle (sem herbicida). O delineamento foi em blocos casualizados, com cinco repetições. As variáveis analisadas foram o controle da braquiária e o desenvolvimento do milho, conforme metodologia sugerida por Martins (2018). Resultados e Discussão: O experimento foi severamente impactado pela escassez hídrica após o plantio, resultando na morte das plantas de milho antes da fase reprodutiva. Mesmo assim, observou-se: Braquiária vigorosa: A gramínea demonstrou alta capacidade de rebrota logo após a roçagem, com novos perfilhos surgindo em apenas três dias, mesmo sob estresse hídrico; Herbicidas eficazes, mas não definitivos: A aplicação de subdoses resultou na morte de perfilhos da braquiária, mas houve rebrota basal nos tratamentos T1, T2 e T3, semelhante ao que foi observado por Menezes e Souza (2018); Interferência da palhada: A grande quantidade de material vegetal dificultou a emergência e o desenvolvimento do milho, como também já relatado por Santos et al. (2017); Clima como fator decisivo: A ausência de chuvas após a adubação de cobertura foi determinante para o insucesso da lavoura, conforme destacado por Silva et al. (2020). Mesmo com a recomendação técnica de aplicação conjunta dos herbicidas, a eficácia foi parcial. Costa et al. (2022) reforçam que o sucesso do consórcio depende da adoção de estratégias integradas, associando manejo químico e cultural. Conclusões: O sistema consorciado entre milho e braquiária é promissor, mas exige um planejamento criterioso. Os resultados indicam que: A braquiária possui comportamento competitivo agressivo, podendo comprometer o desenvolvimento do milho (PEREIRA et al., 2015); O método de plantar primeiro e roçar depois mostrou-se mais viável operacionalmente do que a roçagem prévia ao plantio (BORGHI et al., 2014); As subdoses de herbicidas apresentaram controle parcial da braquiária, sendo necessário avaliar as condições ideais de aplicação (FERNANDES et al., 2021); O clima, especialmente o déficit hídrico, influencia diretamente o sucesso do consórcio (SILVA et al., 2020). Estudos futuros devem considerar práticas complementares, como o uso de cultivares mais competitivas, escalonamento de manejo e rotação de culturas (COSTA et al., 2022). Palavras-chave: Milho; Braquiária; Consórcio de culturas; Herbicidas seletivos; Integração Lavoura-Pecuária.
O metaverso e a realidade virtual (RV), inicialmente concebidos na ficção e em simuladores técnicos (como os da indústria aeroespacial), têm sido adaptados para a educação, com plataformas como Second Life, Minecraft Education e VR Chat sendo utilizadas para criar experiências imersivas de aprendizagem colaborativa. Estudos mostram benefícios uma vez que geram maior engajamento (aumento de 30%), acessibilidade e motivação, mas também desafios como necessidade de infraestrutura (internet e hardware), efeitos colaterais (enjoo) e curva de aprendizado para docentes. Plataformas como Unity e VR Chat destacam-se por suporte a Realidade Virtual. A escolha da ferramenta deve considerar fatores como imersão, interação e facilidade de uso para auxiliar no processo de implementação no contexto educacional.
Estimação do desgaste de ferramenta no torneamento do Inconel 718
As ligas à base de níquel possuem propriedades como alta resistência mecânica, resistência à fluência, corrosão e oxidação e à fadiga que as tornam de grande interesse para serem empregadas em situações extremas. Por esse motivo, tais ligas, com destaque para o Inconel 718, vêm sendo amplamente utilizadas pelas indústrias aeroespacial e aeronáutica, química e petroquímica e petrolífera na fabricação de componentes que opeream em regimes específicos de alta solicitação, seja mecânica, térmica ou química. Contudo, devido sobretudo à sua propriedade de baixa condutividade térmica, tal liga é considerada de difíceil usinagem, uma vez que a geração de calor na zona de remoção de material é acentuada, o que acelera o desgaste da ferramenta de corte que, por sua vez, gera efeitos adversos na integridade superficial da peça, o que altera propriedades fundamentais, comprometendo em partes sua usabilidade sob fadiga. Tendo em vista tais impactos negativos do ponto de vista industrial, o objetivo deste trabalho foi elaborar um modelo de predição do desgaste da ferramenta de corte por meio do Filtro de Kalman, com a justificativa de que, uma vez que as condições da ferramenta e sua eventual ruptura são conhecidas previamente, é possível determinar o ponto de parada da usinagem antes do desgaste total da ferramenta para que se preserve a integridade superficial do material. Os dados obtidos experimentalmente ao se usinar o material em questão em um torno CNC foram utilizados para alimentar o modelo dinâmico escolhido para estimar o desgaste. Os parâmetros das equações diferenciais foram obtidos de maneira numérica pela solução de um probema de otimização de mínimos quadrados ponderados. Após a verificação da acurácia do modelo pela comparação com os dados experimentais, foi aplicado o Filtro de Kalman para minimizar a covariância do erro de estimatição do desgaste. O projeto do Filtro de Kalman também levou em consideração a prioridade das últimas sessões de usinagem, visto que este é o momento mais crítico e que poderá levar à quebra da ferramenta. Dessa forma, o filtro atinge sua acurácia máxima nos pontos finais dispostos no gráfico de desgaste pela força de usinagem.
Trabalho e saúde do(a) Assistente Social
A pesquisa tem por objetivo contribuir com os estudos sobre as relações e condições de trabalho no contexto da crise contemporânea do capital e das novas formas de precarização e intensificação do trabalho, e as implicações no adoecimento dos(as) assistentes sociais. A investigação se insere em uma continuidade de estudos anteriores realizados por docentes e acadêmicos(as) do curso de Serviço Social da Unespar, campus de Paranavaí. Essas pesquisas revelaram que as relações e condições de trabalho enfrentadas pelos(as) assistentes sociais têm impactos diretos em sua saúde, especialmente a mental. Assim, o estudo proposto, por meio de revisão bibliográfica e de cunho qualitativo documental, fundamentado em pesquisas anteriores, procura discutir o tema e, possivelmente, identificar enfrentamentos coletivos para aprimorar as condições de trabalho dos assistentes sociais, no que tange à saúde dos trabalhadores(as). Foram revisadas as produções acadêmicas recentes, em nível de Pós-Graduação Stricto Sensu de Serviço Social, de dissertações e teses defendidas, no recorte temporal dos últimos três anos, e espacial, junto às universidades com programas de Pós-Graduação em Serviço Social no Estado do Paraná. Através da pesquisa, possibilitou-se identificar que as produções apontam que esses(as) profissionais, em seu cotidiano de atuação, estão submetidos(as) a um processo de precarização, não somente em relação às suas condições e relações de trabalho, como também nas políticas em que atuam e nos espaços sócio-ocupacionais. Soma-se a essa realidade o aumento da demanda e estipulação de prazos e metas, fatores que corroboram para o processo de adoecimento do(a) assistente social que está sujeito a um duplo impacto, enquanto trabalhador(a) e enquanto profissional das políticas públicas. Se averiguou que o debate acerca das condições e relações de trabalho e seus impactos no adoecimento dos(a) assistentes sociais, ainda não é amplamente explorado na produção acadêmica dos programas do estado do Paraná - teses e dissertações - do Serviço Social. Ressalta-se, portanto, a necessidade de ampliar os estudos em nível de pós-graduação na área, de modo a aprofundar a compreensão sobre a temática e fortalecer o debate crítico no campo do Serviço Social.
Desenvolvimento de uma máquina envasadora com sistema de pesagem dinâmica em tempo real
Desenvolver e construir um protótipo de máquina envasadora para líquidos viscosos, utilizando pesagem dinâmica com célula de carga para garantir precisão e eficiência no controle do volume dosado. O sistema será automatizado por um Controlador Lógico Programável (PLC), integrando sensores de presença para detecção do frasco e uma válvula esférica acionada pneumaticamente em modo on/off para controle do fluxo. O processo de envase será otimizado por um algoritmo que aciona a válvula em alta vazão e a desativa ao atingir um peso próximo ao alvo, garantindo precisão sem transbordamento. O projeto incluirá o estudo dos componentes, desenvolvimento do software, calibração e validação do protótipo.
O funcionamento da sociedade na atualidade
O processo de pesquisa sobre o funcionamento da sociedade na atualidade, tem como base, o histórico da sociedade capitalista, que tem na contradição capital/trabalho sua principal expressão, ou seja, levar à compreensão da exploração sofrida pela classe trabalhadora no âmbito da sociedade burguesa e da perspectiva liberal. A pesquisa vem se desenvolvendo através de um processo dialógico, com orientações periódicas, leituras e revisões bibliográficas.
A pesquisa em desenvolvimento no processo de iniciação científica, na Universidade Estadual do Paraná, no Campus de Paranavaí nos anos de 2024-2025, com subsídio de uma bolsa da Fundação Araucária, tem como tema a divisão sexual e racial do Trabalho. A divisão racial do trabalho, no âmbito da divisão sexual do trabalho é tema necessário no Brasil, tendo em vista que o país possui uma herança escravocrata, que exclui a população negra, particularmente as mulheres negras. Cabe destacar que a divisão sexual do trabalho é a forma da divisão do trabalho social que decorre das relações sociais entre homens e mulheres e que essa forma é adaptada a cada sociedade no espaço e no tempo, sendo que a divisão racial do trabalho, tem destaque em cada período da história. Para tanto, foi introduzido no estudo a interseccionalidade, como ferramenta analítica para compreensão das desigualdades de classe, gênero e raça. A pesquisa bibliográfica, vem sendo realizada através de livros e periódico. Os resultados contribuirão para compreensão desse fenômeno que atinge diretamente a vida das mulheres negras através da história
Catalogação de antigos equipamentos de topografia
O projeto "Catalogação de Antigos Equipamentos de Topografia" tem como objetivo identificar, documentar e preservar instrumentos históricos de topografia presentes no IFSP – Campus Itapetininga, como teodolitos mecânicos, teodolitos ópticos e níveis mecânicos. Motivado pela necessidade de resgatar conhecimentos técnicos tradicionais ameaçados pelo avanço das tecnologias digitais modernas, o projeto envolveu pesquisa bibliográfica, identificação e catalogação detalhada dos equipamentos, além de atividades práticas de operação. Como resultado, foram elaboradas fichas técnicas e materiais educativos que servirão de base para a criação de uma vitrine permanente de topografia. Esta iniciativa visa não apenas preservar o patrimônio histórico e tecnológico, mas também enriquecer a formação acadêmica dos alunos e promover a disseminação desse conhecimento para a comunidade técnica e educacional.
Estudo da produção de hidrogênio por eletrólise alcalina a partir de fonte de energia fotovoltaica
A crescente necessidade de transição para fontes de energia limpa impulsionou pesquisas voltadas à produção de energia elétrica com baixo impacto ambiental. Diante disso, este projeto tem como foco a viabilidade da produção de hidrogênio por rota tecnológica isenta de carbono, via processo de eletrólise alcalina da água, utilizando fonte de energia fotovoltaica. Tal abordagem integra tecnologias promissoras para a descarbonização, alinhando-se às metas estabelecidas no Acordo de Paris (COP 21) de conter o aquecimento global em até 1,5 ºC. O estudo surgiu como resposta à demanda por soluções energéticas sustentáveis que substituam combustíveis fósseis — responsáveis por 96% da produção global de hidrogênio, segundo a EIA (2019). Objetivo O objetivo geral consiste em explorar a rota tecnológica de produção do hidrogênio a partir da eletrólise alcalina, tendo como fonte energética a energia fotovoltaica, o assim chamado “hidrogênio verde”, como alternativa para diferentes aplicações industriais e de geração de energia elétrica. Para isso, foram definidos os seguintes objetivos específicos: Estudo da tecnologia de produção de hidrogênio via eletrólise da água; Dimensionamento de eletrolisadores e sistemas fotovoltaicos; Construção de um protótipo experimental de sistema eletrolisador alcalino com fonte de energia fotovoltaica; Avaliação da eficiência do sistema proposto com relação ao modelo teórico; Metodologia A metodologia adotada se dividiu em etapas de pesquisa bibliográfica, visitas técnicas e atividades práticas de construção e análise do sistema experimental. Dentre as atividades destacam-se: Levantamento teórico sobre produção de hidrogênio, eletrólise e energia fotovoltaica; Definição de premissas para o dimensionamento dos sistemas; Construção do protótipo de eletrolisador e reservatório de hidrogênio; Realização de experimentos para avaliar a eficiência de produção do hidrogênio com relação ao modelo teórico e os possíveis parâmetros intervenientes dessa eficiência Resultados O hidrogênio verde é produzido sem emissões de Carbono (), Metano (), e outros gases de efeito estufa à atmosfera, utilizando fonte de energia renovável, como eólica e solar, através do processo de eletrolise da água. O processo de geração de hidrogênio por eletrólise é um método conhecido desde o início do século passado (Santos & Sequeira, 2009). Existem diversas tecnologias para a produção de hidrogênio por eletrólise, tais como: eletrólise alcalina, membrana de troca de próton, células eletrolíticas de óxido sólido e membrana de troca aniônica (INTERNATIONAL RENEWABLE ENERGY AGENCY, 2022). Dentre essas técnicas, a eletrólise alcalina se destaca por seu custo competitivo, com eficiência atual de 50-60%, que pode alcançar 60-65% até 2030 mediante avanços tecnológicos (INTERNATIONAL ENERGY AGENCY, 2019). Essa eficiência refere-se à eficiência energética do processo, ou seja, à proporção da energia elétrica consumida que é efetivamente convertida em energia química no hidrogênio gerado, desconsiderando perdas térmicas e outras ineficiências do sistema. A eletrólise da água é uma técnica consagrada para essa produção, em que a molécula de água é separada em oxigênio e hidrogênio por meio de corrente elétrica. Apesar de ser considerada uma via limpa para obtenção de hidrogênio, com alto grau de pureza, a eletrólise ainda exige um elevado consumo de energia elétrica. Entre os diferentes tipos de eletrólise existentes, destaca-se a eletrólise alcalina, que é uma das formas mais utilizadas e desenvolvidas atualmente. Esse tipo de eletrólise utiliza uma solução alcalina (como hidróxido de potássio – KOH) como meio condutor, sendo reconhecida por sua boa eficiência energética e viabilidade técnica para aplicações em escala industrial (INTERNATIONAL ENERGY AGENCY, 2019; INTERNATIONAL RENEWABLE ENERGY AGENCY, 2022). Assim, as tecnologias relacionadas ao hidrogênio verde são reconhecidas como alternativas viáveis aos combustíveis fósseis, devido à sua capacidade de reduzir significativamente as emissões locais de poluentes (BENNET, 2019). Além disso, o hidrogênio apresenta um poder calorífico massivo aproximadamente três vezes maior (120 MJ/kg) que o do gás natural (50 MJ/kg), gasolina (44 MJ/kg) e diesel (45 MJ/kg), o que justifica o crescente interesse por sua aplicação energética (U.S. DOE, 2023). O princípio que rege a energia fotovoltaica é o aproveitamento da energia das ondas eletromagnéticas provenientes do sol para a liberação do elétron da camada de valência dos átomos de material semicondutor - silício, com base no “efeito fotovoltaico”, seguido de direcionamento desses elétrons livres em circuito elétrico para geração de corrente elétrica. A eficiência do sistema fotovoltaico é influenciada pela irradiância solar incidente na localidade, posicionamento dos painéis fotovoltaicos com relação ao Norte geográfico e plano horizontal, assim como temperatura e tecnologia dos diferentes modelos de células e painéis fotovoltaicos. O projeto desenvolvido no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – Câmpus Itaquaquecetuba (IFSP-ITQ) atingiu seu principal objetivo ao implementar e testar com sucesso um sistema integrado de geração de hidrogênio verde, composto por painel fotovoltaico, eletrolisador alcalino e reservatório de armazenamento. A efetiva produção de hidrogênio foi demonstrada mesmo sob condições de insolação subótima – por conta do clima nublado e horário ao entardecer, que reduz a potência, e a corrente disponível para o eletrolisador, confirmando a viabilidade técnica do sistema. Contudo, a comparação entre os resultados experimentais e o modelo matemático proposto revelou um rendimento inferior ao esperado, atribuído principalmente à baixa densidade de corrente em relação ao valor sugerido na literatura. Esses achados sugerem a possiblidade de otimização, em estudos futuros, de parâmetros como área dos eletrodos, seleção de materiais e controle térmico do eletrólito, fatores críticos para a eficiência da eletrólise (CARMO et al., 2013). A célula eletrolítica foi construída seguindo metodologia adaptada de Palhares (2016), com volume útil de 15 dm³ e equipada com uma membrana separadora em acrílico para evitar a recombinação dos gases. Os eletrodos foram fabricados em aço inoxidável AISI 304, material escolhido por sua resistência à corrosão em meios alcalinos (YU; LI; SUN, 2016), fixados por soldagem em barras cilíndricas do mesmo material. A solução eletrolítica empregada consistiu em água destilada e hidróxido de potássio (KOH) a 37% (6,6 mol/L), concentração que equilibra condutividade iônica e estabilidade química (ZHANG, 2010). O sistema de vedação, utilizando silicone, garantiu estanqueidade mesmo sob pressões moderadas. Para armazenamento, foi desenvolvido um reservatório em acrílico com volume útil de 13 dm³, dotado de escala métrica para medição indireta do volume de hidrogênio via deslocamento de água. No decorrer do experimento foram constatadas inadequações na forma construtiva adotada, que comprometeu a funcionalidade pretendida do reservatório em mensurar o volume de gás produzido, com ajuda de régia graduada posicionada nas paredes do reservatório, problema que poderia ser mitigado com a adoção de um gasômetro – solução proposta para trabalhos futuros, pois permite melhor controle de pressão e segurança (SCHMIDT et al., 2017). A alimentação elétrica foi fornecida por uma fonte Minipa MPS-3005B (30 V/5 A). Para dois níveis de corrente utilizadas, de 3A e 5A, foi obtida uma taxa de produção de hidrogênio de 10,1 ml/min e 30 ml/min, respectivamente. Comparando-se a taxa de produção efetiva com a previsão segundo modelo matemático, qual seja 22,8 ml/min (corrente 3A) e 38 ml/min (corrente 5A), obtêm-se uma eficiência relativa de produção de 44,3% e 78,9%, respectivamente, com relação ao modelo matemático. A densidade de corrente utilizada experimentalmente (30–50 A/m²) foi significativamente menor que a faixa ideal (1000–3000 A/m²) indicada na literatura, sugerindo uma possível explicação para as eficiências obtidas. O projeto validou o potencial da integração fotovoltaico-eletrólise para produção de hidrogênio verde, e identificou aspectos interessantes para investigação experimental em trabalhos futuros: Eficiência: Investigação da influência de parâmetros que podem influenciar de maneira relevante a eficiência do sistema, tais como (i) materiais dos eletrodos (e.g., revestimento com níquel ou ligas de Ni-Co), que reduzem o sobre potencial (LI et al., 2024), ou diferentes valores de densidade de potência (ZHANG, 2010). Armazenamento: utilização de gasômetro ou tanques metálicos com regulagem de pressão para armazenamento e controle de produção do hidrogênio. Escalonamento: Estudo de viabilidade econômica de sistemas acima de 10 kW, que, segundo o sugerido pela literatura, tornam-se competitivos (IRENA, 2020). Considerações finais O projeto confirmou o potencial da integração entre sistemas fotovoltaicos e a eletrólise da água para a produção de hidrogênio verde, evidenciando sua viabilidade como alternativa sustentável de geração de energia. Durante o desenvolvimento, foram identificados aspectos relevantes para aprofundamento em trabalhos futuros, como a otimização da eficiência do sistema a partir da escolha de materiais e parâmetros operacionais, o desenvolvimento de estratégias adequadas para o armazenamento seguro do hidrogênio e a análise da viabilidade econômica para escalonamento de plantas em maior escala. Essas frentes de estudo representam oportunidades promissoras para fortalecer ainda mais a aplicação prática da tecnologia e impulsionar sua contribuição para a transição energética.
O uso do arduino em sequências didáticas para o ensino de física
Introdução: Nos últimos anos, o ensino de Física tem enfrentado muitos desafios devido à dificuldade dos alunos em conectar os conceitos teóricos com sua aplicação na prática. Nesse cenário, a integração de novas tecnologias tem sido explorada como uma alternativa para tornar o ensino mais dinâmico e mais interessante para os alunos. O uso do Arduino no Ensino de Física tem se mostrado como uma ferramenta capaz de proporcionar experimentos interativos, com objetivo de auxiliar na compreensão de conceitos que não são muito intuitivos, e às vezes, impossíveis de serem observados sem o auxílio de um experimento. Moreira et al. (2018 p.3) diz que "o Arduino tem se mostrado como uma tecnologia versátil e de simples utilização por professores e alunos, por ser uma plataforma eletrônica de código aberto baseada em hardware e software fáceis de usar, e com um custo relativamente baixo". Essa característica torna a tecnologia mais acessível, de forma que pode ser implementada em salas de aula e laboratórios escolares. Além disso, a adoção do Arduino no Ensino de Física está relacionada com abordagens pedagógicas baseadas no construcionismo, que dão ênfase a aprendizagem ativa e significativa. De acordo com Papert e Harel (1991 p.5), "A definição mais simples de construcionismo evoca a ideia de aprender através do fazer ...", que nos mostra o quão importante é a prática para o aprendizado. Outro aspecto que também é importante, é a categorização das aplicações do Arduino no Ensino de Física, conforme identificado por Moreira et al. (2018 p.4). Os trabalhos analisados foram classificados em duas grandes categorias: "propostas aplicadas em sala de aula" e "propostas para aplicação em sala de aula". As propostas também foram divididas em seis subcategorias, que são: "difundir o Arduino, inovação dos laboratórios didáticos, interdisciplinaridade e contextualização, potencializar a aprendizagem dos conceitos físicos, tornar as aulas mais atraentes e motivadoras e por último, obtenção de dados". Assim então, este trabalho tem a intenção de explorar as contribuições do uso do Arduino no Ensino de Física, mostrando sua importância na modernização dos métodos de ensino. Para isso, será analisada a produção acadêmica sobre o tema, considerando os benefícios e desafios da implementação dessa tecnologia em contextos educacionais. Objetivo: Investigar o impacto da plataforma Arduino em um curso de extensão no ambiente virtual de aprendizagem, com foco na prevalência das abordagens instrucionista (transmissão direta de conhecimento) e construcionista (aprendizagem ativa por meio da prática) nas sequências didáticas desenvolvidas por cursistas. Metodologia: A pesquisa-ação é a metodologia que melhor se alinha com o desenvolvimento deste trabalho. De acordo com Scarpa e Marandino (1999, p. 7), essa abordagem envolve a elaboração de um plano de ação com objetivos definidos, o acompanhamento e controle das ações realizadas, o relato detalhado do processo e a participação ativa tanto do pesquisador quanto dos envolvidos em diversas etapas da pesquisa. Os dados considerados para este trabalho foram obtidos por meio da observação e análise dos trabalhos finais elaborados no curso de extensão “Articulando o ensino de física com a plataforma Arduino” realizado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP). Os trabalhos finais foram elaborados em formato de vídeos com duração máxima de 5 minutos, abordando uma sequência didática para ensino de física com a utilização da plataforma Arduino. O universo da pesquisa compreende 16 sequências didáticas que foram elaboradas por 18 professores cursistas, visto que, uma das sequências didáticas foi elaborada por um grupo de três cursistas e um dos cursistas não disponibilizou o acesso público da sua sequência didática. Resultados: Para análise dos dados deste trabalho utilizamos um sistema de categoria proposto por (MOREIRA et al., 2018) no artigo “Contribuições do Arduino no ensino de Física: uma revisão sistemática de publicações na área do ensino”. As sequências didáticas foram associadas a seis categorias “difundir o Arduino”, “inovação dos laboratórios didáticos”, “interdisciplinaridade e contextualização”, “potencializar a aprendizagem dos conceitos físicos”, “tornar as aulas mais atraentes e motivadoras”, “obtenção de dados”. Em seguida apresentamos nossa leitura das seis categorias elaboradas por (MOREIRA et al., 2018) para aplicação em sala de aula. Categoria 1: Difundir o Arduino. A primeira categoria permite que professores de física integrem a plataforma em suas salas de aula, aproveitando suas vantagens em relação aos métodos tradicionais para experimentos didáticos. O Arduino fornece uma maneira prática e interativa de compreender problemas físicos, projetando e controlando circuitos e sensores. Na Sequência 01 o cursista afirma que a plataforma a ser utilizada para programação será o Arduino, como mostra o trecho a seguir: " você vai fazer lá na programação do Arduino" (Sequência 01, grifo nosso). Categoria 2: Inovação dos Laboratórios Didáticos. A segunda categoria visa renovar laboratórios didáticos de escolas públicas, utilizando tecnologias educacionais existentes para permitir a simulação e coleta de dados. Atualmente, muitos laboratórios possuem apenas equipamentos para experimentos simples, excluindo a física moderna devido a equipamentos caros. Essa limitação pode ser superada com a utilização de microcontroladores e softwares, proporcionando maior informação e facilidade de uso. A sequência 03 sucinta como elemento de inovação a construção de uma mini estação meteorológica, conforme o trecho a seguir: “...tem como objetivo guiar os alunos em sala de aula ou em laboratório na construção de uma mini estação meteorológica, em que serão capazes de medir parâmetros atmosféricos essenciais, como temperatura, umidade e pressão..." (Sequência 3, grifo nosso). Categoria 3: Interdisciplinaridade e Contextualização. A terceira categoria permite apoiar um ensino que incorpore o conteúdo da física e de outras disciplinas, bem como contextos mais amplos, promovendo assim uma compreensão geral do conhecimento. Diferentes contextos aumentam a motivação dos alunos e melhoram a qualidade da aprendizagem, conectando diferentes áreas do conhecimento. No prosseguimento da sequência 10 verificamos a interdisciplinaridade na ocasião em que relaciona o experimento com a área agrícola conforme o seguinte trecho: "...vamos demonstrar como monitorar essas condições é crucial para a agricultura, principalmente para o pequeno produtor..." (Sequência 10, grifo nosso). Categoria 4: Potencializar a Aprendizagem dos Conceitos Físicos. A quarta categoria possibilita potencializar aprendizado dos conceitos físicos e tornar as atividades em sala de aula de maior qualidade, principalmente na compreensão conceitual e na contextualização dos conhecimentos. O ensino de Física muitas vezes é excessivamente matemático e distante do cotidiano dos alunos. Uma abordagem mais prática e contextualizada pode tornar o aprendizado mais significativo. Na sequência 08, o cursista possuiu como ideia principal ensinar o conceito da lei de Ohm utilizando o Arduino para potencializar o ensino, conforme o trecho a seguir: " O objetivo geral é compreender o conceito da primeira lei de Ohm usando o Arduino..." (Sequência 08, grifo nosso). Categoria 5: Tornar as Aulas Mais Atraentes e Motivadoras. A quinta categoria visa tornar as aulas mais divertidas e interessantes ajudando os alunos a observarem os fenômenos de uma outra forma, ter ideias e aprender na prática. Envolver os alunos no processo de aprendizagem pode aumentar a sua motivação e ajudar na descoberta de novos conhecimentos. Na sequência 7 observamos que os alunos tiveram uma participação integral nas aulas, ou seja, também tiveram um papel ativo na aprendizagem, como podemos verificar na passagem seguinte: "...os alunos participaram integralmente das aulas e gostaram do desenvolvimento do Arduino no momento online..." (Sequência 7, grifo nosso). Categoria 6: Obtenção de Dados. A sexta categoria tem como objetivo o uso do Arduino para coleta automatizada de dados. A coleta automática de dados permite realizar experimentos mais complexos e detalhados, aumentando a compreensão dos fenômenos estudados. Na sequência 2 há também a coleta de dados automática de temperatura, conforme o seguinte extrato: "...simultaneamente eu vou conectar o Arduino então começo a preencher a tabela com os dados de temperatura tempo e a contagem das medições..."(Sequência 2, grifo nosso). Conclusão: A análise de 16 sequências didáticas do curso de extensão do IFSP mostrou que o Arduino é uma ferramenta versátil no ensino de Física, promovendo aprendizado ativo via construcionismo e instrucionismo. Além disso, identificamos uma articulação entre as abordagens pedagógicas: as sequências combinavam instruções iniciais (instrucionismo) com atividades práticas que incentivavam a autonomia dos alunos (construcionismo). Quanto aos conteúdos abordados, predominaram temas de Termologia e Ondulatória, enquanto a Física Moderna não foi contemplada em nenhuma sequência. Essa ausência pode estar relacionada à intenção dos cursistas de priorizar aplicações acessíveis do Arduino, evitando complexidades um primeiro contato com a tecnologia. O Arduino moderniza o ensino, tornando as aulas mais interativas, contextualizadas e motivadoras, destacando-se como estratégia promissora para uma educação dinâmica e prática. Esses resultados ressaltam o potencial do Arduino como ferramenta educacional, mas também apontam para desafios, como a necessidade de capacitar professores para explorar tópicos de Física Moderna. Os dados analisados subsidiam o objetivo da pesquisa de investigar como o Arduino é integrado ao ensino de Física, destacando sua importância na transição entre modelos pedagógicos tradicionais e inovadores.
Os impactos científicos, metodológicos e filosóficos das observações de Ole Rømer
Este artigo analisa os impactos científicos e filosóficos do experimento realizado por Ole Rømer em 1676, que forneceu a primeira evidência empírica da finitude da velocidade da luz. A pesquisa foi conduzida por meio de revisão bibliográfica, abordando desde as concepções da filosofia natural antiga, como a de Aristóteles, até os avanços da ciência moderna com Galileu, Descartes e Huygens. O estudo destaca como a hipótese de Rømer, baseada em observações dos eclipses do satélite Io de Júpiter, desafiou a visão de propagação instantânea da luz predominante na época. A recepção da ideia dividiu a comunidade científica: enquanto nomes como Huygens e Newton apoiaram a hipótese, outros, como Cassini, a rejeitaram com argumentos baseados em observações alternativas. O reconhecimento definitivo da teoria viria posteriormente, com a descoberta da aberração da luz por James Bradley em 1728.
Influência dos direitos humanos a água e saneamento na elaboração de indicadores e índices para monitorar o sexto objetivo do desenvolvimento sustentável
Este estudo aborda o sexto Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS), centrado na universalização do acesso à água e saneamento, com foco nas metas 6.1 e 6.2. Há, portanto, uma relação direta com os Direitos Humanos à Água e Saneamento (DHAeS) aprovados cinco anos antes da promoção da Agenda 2030. Esses direitos são caracterizados por critérios normativos de disponibilidade, qualidade, acessibilidade física e econômica, aceitabilidade e por princípios de igualdade e realização progressiva. Esses critérios e princípios resultam relevantes na avaliação de ações promotoras da Agenda 2030, demonstrando a necessidade de diversificação de métricas e desagregação dos dados. Esta pesquisa tem como objetivo avaliar a contribuição dos indicadores fundamentados DHAeS para monitorar a situação do Brasil em relação ao alcance das duas primeiras metas do ODS 6. Para isso, será realizada uma revisão da literatura acadêmica aplicada ao caso do Brasil. Trata-se, portanto, de uma pesquisa de caráter exploratório e descritivo, com abordagem qualitativa e de natureza bibliográfica. Espera-se elaborar uma classificação dos resultados, suficientemente detalhada que sirva como base teórica e aplicada para futuros estudos aplicados, especialmente quando os microdados do Censo Demográfico de 2022 estiverem disponíveis ao público. Os resultados esperados incluem as contribuições para a avaliação da universalização do acesso à água e saneamento, ressaltando a importância de indicadores desagregados para monitorar o ODS 6 no Brasil.
Influências da comunicação nas ações educativas em museus
O trabalho apresenta um recorte da pesquisa institucional realizada pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação, Museu, Cultura e Infância (GEPEMCI), entre 2022 e 2024, intitulada “Museus e crianças: estratégias educativas em tempos de pandemia de covid-19”. O foco do artigo recai sobre a relação entre a educação e a comunicação, entendidas como funções intrínsecas dos museus e dos centros culturais do Brasil. A pesquisa foi realizada através da aplicação de um questionário, enviado para mais de 3.800 instituições culturais de todo o Brasil; o qual obteve 396 respostas. Dentre elas, destacam-se 101 instituições que afirmaram ter realizado atividades educativas online durante a pandemia de covid-19. Assim, foram analisadas questões acerca da relação com o público infantil, do uso das redes sociais por parte das instituições e das novas dinâmicas educacionais e comunicacionais trazidas pelas tecnologias da informação e comunicação. Entende-se que o contato com o público infantil, especialmente com os bebês, através das plataformas digitais é um grande desafio para os museus e centros culturais. Em razão disso, é necessário criar novas estratégias para a realização de ações educativas online, que atendam esse público e respeitem seus direitos.
Prototipação e avaliação de um módulo Lora UG2AG para monitoração de sensores enterrados com utilização na agricultura digital
Introdução: As redes de sensores subterrâneos sem fio (WUSN – Wireless Underground Sensor Network) têm grande potencial para fornecer dados em tempo real à agricultura digital e a outras indústrias, sem expor sensores e infraestrutura de comunicação a danos. No entanto, Hardie e Hoyle (2019) destacam que o solo impõe desafios à comunicação por rádio devido às suas propriedades dielétricas e ao teor variável de água, e, embora as tecnologias de rede de área ampla e baixo consumo de energia (LPWAN – Low-Power Wide Area Network) sejam amplamente utilizadas em aplicações sobre o solo, ainda carecem de exploração em ambientes subterrâneos. Em seu estudo, os autores desenvolveram um banco de testes com módulos baseados em tecnologia LoRa (Long Range) de 433 MHz para avaliar a comunicação subterrânea in situ, tanto UG2UG (Underground-to-Underground) quanto UG2AG (Underground-to-Aboveground), em quatro tipos de solo, verificando que a distância máxima de transmissão UG2UG variou de 4 a 20 m e que a comunicação UG2AG atingiu 100 a 200 m, influenciada pela profundidade de enterramento, potência do transmissor, taxa de dados, modelo de antena e propriedades do solo. Com melhorias no gerenciamento de energia, os autores apontam a viabilidade de desenvolver WUSNs UG2AG baseadas em LoRa de 433 MHz para aplicações agrícolas, enquanto aplicações UG2UG ainda apresentam desafios consideráveis. Borrero e Zabalo (2020) desenvolveram e avaliaram um sistema de baixo custo com tecnologia LoRa para transmitir parâmetros agrícolas como umidade relativa, temperatura do ar, luminosidade, umidade e condutividade elétrica do solo, obtendo consumo energético inferior ao de sensores comerciais e uma duração estimada de bateria de 724 dias, com medições a cada 30 minutos. Esforços recentes na automação de processos agrícolas, conforme relatado por Ahumada et al. (2019), evidenciam dificuldades relacionadas à falta de redes de comunicação e energia elétrica em áreas remotas, embora a recente expansão de redes LPWAN e controladores de baixo consumo esteja criando novas perspectivas para a automação escalável de irrigação agrícola. A Internet das Coisas Subterrâneas (IoUT – Internet of Underground Things) e as WUSNs emergem como tecnologias fundamentais para medir e transmitir dados ambientais, otimizando o crescimento das culturas e a gestão hídrica, como observado por Cariou et al. (2023), que destacam o potencial dos sensores enterrados mesmo sob tráfego agrícola, embora ressaltem que ainda há desafios científicos e tecnológicos a serem superados, como o funcionamento adaptativo dos módulos frente às condições do solo e a minimização do consumo de energia. Além disso, abordam abordagens alternativas de coleta de dados, como relés estáticos de solo, robôs móveis e veículos aéreos não tripulados. Moiroux-Arvis, Cariou e Chanet (2022) também reconhecem as perspectivas promissoras para agricultura e monitoramento ambiental, mas alertam para as dificuldades impostas pela alta atenuação do sinal no solo e fatores como umidade, composição e profundidade dos nós. Em seus experimentos, alcançaram comunicações UG2AG superiores a 275 m utilizando módulos LoRa de 868 MHz otimizados, enterrados até 30 cm, demonstrando avanços relevantes para monitoramento agrícola. Em paralelo, Villarim, Villarim e Rodrigues (2023) analisaram a influência de variáveis como profundidade, distância e fator de espalhamento (SF) na comunicação UG2AG via LoRa, concluindo que melhor desempenho ocorre com visada direta, menor profundidade e maiores valores de SF, embora a comunicação se deteriore com o aumento da profundidade. Renzone et al. (2021) testaram a comunicação UG2AG em diferentes tipos de solo, observando que divergências entre estimativas e medições reais indicam a necessidade de novos estudos para aprimoramento dos modelos. Por fim, Silva et al. (2015) caracterizaram indicadores de qualidade de link (RSSI, LQI e PRR) em WUSNs, concluindo que o canal UG2UG apresenta estabilidade temporal, porém alcance limitado, enquanto o canal UG2AG, embora assimétrico, compartilha propriedades dos canais acima do solo, sendo o RSSI um melhor preditor de PRR do que o LQI. Diante desse cenário, este trabalho tem como objetivo prototipar e avaliar um módulo LoRa de comunicação sem fio subterrânea UG2AG, compacto e de baixo custo e consumo energético, para a monitoração de sensores enterrados com aplicação na agricultura digital. Metodologia: A seleção e aquisição dos componentes eletrônicos necessários para a manufatura dos módulos LoRa foi uma das etapas de desenvolvimento do projeto. Inicialmente, foi realizada uma análise detalhada para identificar os componentes mais adequados, considerando critérios como custo, tamanho e eficiência energética. A diversidade de opções disponíveis no mercado foi examinada, contemplando diferentes fabricantes, modelos e especificações técnicas. Após a seleção criteriosa, os componentes foram adquiridos, assegurando a qualidade e compatibilidade deles com o projeto. Essa fase garantiu que os módulos LoRa fossem montados com componentes de baixo custo, tamanho reduzido e principalmente de baixo consumo de energia, conforme as especificações do projeto. A montagem do módulo LoRa constituiu uma fase fundamental no desenvolvimento, integrando os componentes eletrônicos para formar um sistema funcional pronto para o início dos testes do código-fonte. Cada componente foi posicionado na placa de circuito seguindo o leiaute projetado e, posteriormente, soldados com técnicas apropriadas para garantir conexões elétricas sólidas e seguras, evitando danos a componentes sensíveis. Após a montagem física, testes iniciais foram realizados para verificar a funcionalidade dos módulos, assegurando que todos os componentes operassem conforme o esperado, estabelecendo a base para as fases subsequentes. Para o desenvolvimento do código-fonte, utilizou-se a plataforma Arduino IDE 2, possibilitando a criação de um código robusto e funcional para o microcontrolador. O processo contemplou a escrita estruturada das instruções, definição de parâmetros operacionais e depuração rigorosa utilizando as ferramentas da IDE, como inspeção de variáveis e execução passo a passo, garantindo o funcionamento correto do sistema. Após a validação do código, seguiram-se os testes funcionais dos módulos LoRa, divididos em dois tipos: teste de comunicação bidirecional AG2AG (Aboveground-to-Aboveground), com ambos os módulos acima da superfície em visada direta, e teste de comunicação bidirecional AG2UG (Aboveground-to-Underground), com um módulo acima da superfície e outro enterrado. Os testes foram realizados em campo aberto, em solo agrícola, buscando simular condições práticas de uso na agricultura digital. Para cada ensaio, foram previamente definidas as combinações de Potência de Transmissão (TxP) de 12 e 17 dBm, Fator de Espalhamento (SF) de 7 e 12, Largura de Banda (BW) de 250 e 500 kHz e Code Rate (CR) de 4/5 e 4/8, totalizando 16 configurações distintas. Cada configuração foi avaliada com a transmissão de 100 pacotes numerados em 100 rodadas, registrando-se os indicadores de intensidade do sinal recebido (RSSI) e de razão sinal-ruído (SNR – Signal-to-Noise Ratio), com três repetições para cada condição, visando garantir a confiabilidade dos resultados. Nos ensaios tipo 1, ambos os módulos foram posicionados acima da superfície do solo, sendo um deles fixo e o outro inicialmente próximo, transportado progressivamente até o limite de comunicação com visada direta. Nos ensaios tipo 2, um dos módulos foi enterrado a 40 cm de profundidade, enquanto o outro permaneceu a 2 m acima da superfície, também deslocado até a perda de comunicação, considerando duas condições de umidade do solo: seco e úmido. Esses ensaios foram planejados para avaliar o desempenho da comunicação em diferentes cenários operacionais típicos de aplicações agrícolas. Os dados coletados de RSSI e SNR foram tabulados e analisados utilizando o software Real Statistics Resource Pack – Release 8.9.1 (Zaiontz, 2023), um suplemento gratuito para o Microsoft Excel. Para a análise dos dados, aplicaram-se estatísticas descritivas e testes inferenciais ao nível de significância de 5%, sendo previamente verificada a normalidade dos dados para escolha apropriada do teste estatístico (ANOVA ou testes não paramétricos), com o objetivo de identificar a melhor condição de funcionamento dos módulos LoRa na área estudada. Resultados: Os componentes eletrônicos selecionados e utilizados na manufatura dos módulos LoRa atenderam aos objetivos do trabalho, sendo de baixo custo, diminutos e com baixo consumo de energia. A plataforma de prototipagem escolhida foi o Arduino Pro Mini, baseado no microcontrolador ATmega328P, operando a 8 MHz e 3,3 V. O consumo elétrico inicial de 4,53 mA, medido em stand-by, foi otimizado com a retirada do LED de potência, resultando em uma corrente de apenas 0,17 mA, ou seja, uma redução superior a 27 vezes. O transceptor LoRa adotado foi o RA-01SCH, padrão SMD (Surface Mounted Device), da Shenzhen Ai-Thinker Technology Co., Ltd., baseado no chip LLCC68 da SEMTECH, suportando frequências entre 803 e 930 MHz, operando em 3,3 V com potência de transmissão de até 22 dBm e sensibilidade de recepção de até -129 dBm. A antena utilizada foi uma omnidirecional de 1/4 de onda para 915 MHz, com ganho de 5 dBi, acoplada ao transceptor via cabo IPEX-SMA. Para integrar os componentes, foi desenvolvido o layout da PCB (Printed Circuit Board), com pontos de soldagem e entradas para quatro sensores resistivos e/ou digitais e alimentação DC, sendo posteriormente enviado para fabricação em empresa especializada. Finalizadas as placas, foram montadas com os respectivos componentes. Nos ensaios tipo 1, realizados em campo aberto de solo agrícola, os alcances registrados variaram de 160 a 250 m para as 16 combinações de variáveis, obtendo-se valores de RSSI entre -65,4 dBm e -104,9 dBm, sendo consideradas apenas as 10 combinações que atingiram 250 m para análise de melhor condição de funcionamento. Devido à ausência de normalidade nos dados de RSSI e SNR, foi aplicado o teste de Kruskal-Wallis, seguido do teste de Dunn, revelando, para RSSI, a superioridade da combinação 12-7-250-8 sobre diversas outras. Para SNR, destacou-se a combinação 17-7-250-8, indicando uma melhor razão sinal-ruído com maior potência de transmissão. Esses resultados são relevantes para definir os limites e a eficiência da comunicação em visada direta. Nos ensaios tipo 2, com o módulo enterrado em solo seco (18% de umidade volumétrica), o maior alcance foi de 30 m para três combinações (17-7-250-8, 12-7-250-8 e 17-7-250-5), estando de acordo com Hardie e Hoyle (2019), que relatam a influência da profundidade de enterramento e da umidade do solo no alcance de transmissão. Para essas combinações, os valores de RSSI variaram entre -86 e -113 dBm e os de SNR entre 4 e 12,3 dB, sem diferença estatística significativa entre os grupos. Com o solo úmido (31% de umidade volumétrica), o alcance máximo foi de 25 m, atingido por oito combinações, uma redução já esperada conforme o relato de Moiroux-Arvis, Cariou e Chanet (2022). Nessa condição, os valores de RSSI oscilaram entre -77 e -112 dBm e os de SNR entre 1 e 11,8 dB. O teste de Kruskal-Wallis indicou ausência de diferença estatística para SNR, mas para RSSI, o teste de Dunn apontou superioridade da combinação 17-12-500-8 sobre a 12-7-250-8. Esses achados reforçam a influência da umidade do solo na comunicação LoRa e subsidiam futuras otimizações para aplicações em ambiente agrícola. Conclusão: Os ensaios realizados mostraram que a tecnologia LoRa é eficaz para a comunicação tanto em condições de visada direta quanto em ambientes subterrâneos. A análise dos parâmetros TxP, FS, BW e CR indicou uma influência significativa na qualidade do sinal, com sua melhoria ao utilizar valores menores de SF e BW e maiores de CR, com uma maior incerteza em relação aos valores de TxP.Os resultados demonstraram que, em condições de solo seco, a comunicação foi mais eficiente, com maior alcance e menor interferência de ruído, comparado ao solo úmido. O uso dos testes de Kruskal-Wallis e post-hoc de Dunn revelou diferenças significativas entre alguns grupos, permitindo a identificação das melhores condições para a transmissão de dados.Esses achados são essenciais para otimizar e aprimorar os sistemas de comunicação LoRa em aplicações futuras, garantindo maior confiabilidade e desempenho.
Informatização e digitalização de processos produtivos
Introdução: O setor automotivo, marcado por elevada competitividade e constante busca por eficiência, tem impulsionado melhorias contínuas na cadeia de abastecimento, com foco na redução de custos e no aprimoramento de processos em todas as suas etapas. No entanto, elementos cruciais como os indicadores e apontamentos produtivos ainda não recebem a devida atenção, apesar de sua importância estratégica para correções e ajustes em tempo hábil de possíveis cenários negativos que estes podem evidenciar. Com a pandemia de COVID-19 nos anos de 2020 e 2021, evidenciou-se a fragilidade de muitas empresas quanto à gestão remota, devido à carência de informações estruturadas, o que dificultou a tomada de decisões pela alta gestão. Diante desse cenário, a empresa em estudo intensificou investimentos em transformação digital com o intuito de garantir acessibilidade e integração de dados entre os setores. Essa transformação permitiu que os gestores tivessem acesso em tempo real a informações estratégicas, possibilitando diagnósticos mais precisos e ações preventivas frente aos problemas. A crescente geração de dados pelas máquinas exige que o setor administrativo acompanhe esse ritmo, utilizando-se de automações e sistemas digitais que conectem os dados operacionais às análises gerenciais. O uso de ferramentas com armazenamento em nuvem viabiliza o acesso remoto às informações, reduzindo perdas, duplicidades e a necessidade de espaços físicos para arquivos, contribuindo para a otimização estrutural das empresas. Objetivo: O presente estudo tem como objetivo analisar e demonstrar os benefícios oriundos da transformação digital aplicada aos processos administrativos e produtivos, evidenciando ganhos de desempenho, redução de custos e maior agilidade nas tomadas de decisão, a partir da comparação entre os cenários anteriores e posteriores à atuação do time de transformação digital da empresa pesquisada. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, com abordagem quali-quanti e objetivo exploratório. Inicialmente, realizou-se um levantamento bibliográfico para embasar teoricamente os conceitos relacionados à transformação digital e sua aplicabilidade na indústria. Em seguida, foi desenvolvido um estudo de caso em uma organização produtiva do setor automotivo, permitindo a análise prática das ações implementadas e dos impactos gerados nos processos administrativos e produtivos. Resultados: Os projetos de digitalização implementados na empresa estudada demonstraram ganhos expressivos em diversas frentes, como agilidade nos processos, redução de custos operacionais e melhoria da eficiência produtiva e administrativa. Um dos principais projetos desenvolvidos foi voltado à área de controladoria, substituindo um software obsoleto por uma aplicação em plataforma da Microsoft, capaz de exibir dados financeiros em tempo real, com acesso em nuvem, o que reduziu o tempo de coleta e consolidação de informações de cinco para dois dias, representando uma melhoria de 60% no tempo total utilizado para realizar este processo. No setor produtivo, a digitalização dos apontamentos de produção, refugo e paradas, bem como das análises metrológicas, proporcionou economia de aproximadamente R$ 25.000 reais, preservação de, aproximadamente, 90 árvores e evitou a contratação de 10 licenças de software de apontamentos, totalizando uma economia de R$ 170.000 reais e 2.480 horas de trabalho. Seguindo as novas tecnologias e procurando se ampliar nas novas áreas promovidas por esta, também foi desenvolvido um projeto com inteligência artificial (IA) para correção automática de um torno CNC devido a variação que ocorria pela matéria-prima utilizada, que resultou em ganhos de R$ 59.000 reais em redução de refugo e melhora na qualidade final do produto, além de facilitar o trabalho do operador que precisava realizar esta correção manualmente. A adoção de impressora 3D na ferramentaria da empresa, com investimento de R$ 5.000, gerou economia superior a R$ 100.000 reais em usinagem e montagem de protótipos, aproximando a engenharia de produtos e outras áreas para um patamar superior em tecnologia, sem a necessidade da compra e descarte de matérias-primas de alto custo. Outras ações de baixo custo, como a instalação de uma bancada com câmera para detecção de rosca, evitaram perdas de até R$ 100.000 reais através de um investimento em R$5.000 para a compra de uma câmera e tela simples. Além disso, o uso de RPA (Robotic Process Automation) reduziu em 2.200 horas anuais o tempo dedicado à extração de dados de produção do dia anterior para análise e controle da produção e qualidade. Por fim, ferramentas de inteligência artificial vêm sendo testadas para auxiliar em tarefas rotineiras, como análises de dados, resumos automáticos e escopos de cotação, com reduções de tempo significativas, embora ainda exijam supervisão humana e a escrita correta para a IA do que está sendo pedido e como deveria ser feito. A cultura da digitalização tem sido fortalecida por meio de fóruns mensais promovidos pela empresa, incentivando a inovação contínua, além de garantir que o próprio desenvolvedor da aplicação seja exposto para demonstrar o exemplo para outros departamentos. Conclusão: Os resultados apresentados evidenciam que a transformação digital desempenha papel fundamental na modernização dos processos industriais e administrativos, promovendo ganhos significativos em agilidade, economia de recursos e sustentabilidade. Assim, foi possível atingir o objetivo apresentado por este trabalho, evidenciando que a adoção de tecnologias como automações, armazenamento em nuvem, inteligência artificial e manufatura aditiva não apenas reduziu custos e tempo de execução das atividades, como também ampliou a capacidade analítica e a assertividade na tomada de decisões. Além disso, a construção de uma cultura organizacional voltada à digitalização, com iniciativas como fóruns internos e parcerias com instituições de fomento, fortalece o compromisso da empresa com a inovação contínua. Dessa forma, conclui-se que os investimentos em transformação digital, quando bem direcionados e acompanhados de estratégias integradas, representam um diferencial competitivo relevante no contexto atual da indústria automotiva, além de proporcionarem novas área de estudo e, consequentemente, abrirem novos departamentos como revelado pela transformação digital, ao qual surgiu recentemente na empresa de aplicação do presente trabalho, provocando desenvolvimento dos colaboradores para poderem integrar com este conhecimento tecnológico e promovendo estudos relacionados a esta área, ao ponto de se tornar uma referência para outras plantas do própria empresa.
A Banca da Ciência é uma ação de divulgação científica que envolve ações de ensino, pesquisa e extensão em algumas instituições públicas no estado de São Paulo como a Universidade de São Paulo (USP), a Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) e o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), que se vale de atividades de comunicação da ciência em espaços públicos e em escolas secundaristas. Neste trabalho, analisamos as práticas realizadas por integrantes que atuam como divulgadores da ciência num campus do IFSP, investigando o protagonismo dos participantes e a contribuição da ação para a formação pessoal, escolar e acadêmica deles através de um grupo focal. Para a análise utilizamos referenciais da semiótica greimasiana e análise de discurso. A partir do relato dos estudantes participantes da Banca da Ciência, é notável os aspectos eufóricos em relação à divulgação da ciência e o impacto do projeto na vida de cada um, seja no ambiente formal ou informal.
Produção e caracterização de géis e emulsões em gel formados por proteína de ervilha e ágar-ágar
Nas últimas décadas, tem crescido a busca dos consumidores por alimentos mais saudáveis, motivados pelas preocupações relacionadas à saúde. O consumo exagerado de gorduras totais e trans está relacionado ao aumento da incidência de doenças crônicas. Nesse âmbito, muitas pesquisas foram realizadas visando o desenvolvimento de matrizes alimentícias com propriedades de textura similares às gorduras, para utilização como substitutas deste componente em alimentos, como por exemplo nos produtos cárneos. As emulsões em gel são sistemas emulsionados, com uma fase oleosa dispersa em uma matriz coloidal, onde se observa a formação de uma rede tridimensional com propriedades viscoelásticas, semelhantes aos géis. A estrutura destes materiais possibilita o seu uso como substituintes de gorduras em alimentos. Além disso, muitos destes sistemas também podem desempenhar a função de transporte de substâncias bioativas por meio de sua fase oleosa. Dentre as proteínas vegetais, que representam uma alternativa mais sustentável para utilização como aditivos alimentícios, a proteína de ervilha tem se destacado devido à sua composição e baixa alergenicidade. O ágarágar é um polissacarídeo extraído de algas marinhas, e que possui notável capacidade de formação de gel. A combinação entre estes materiais para formação de géis utilizados para substituição de gordura em produtos cárneos foi objeto de estudos recentes. No entanto, notase a ausência de informações sobre as propriedades reológicas destes materiais, bem como sua aplicação para formação de emulsões em gel. O presente projeto propõe a avaliação de sistemas formados pela combinação entre a proteína de ervilha e o ágar-ágar, determinando as propriedades reológicas dos géis, e avaliando a sua efetividade para a formação de emulsões em gel. Esta última aplicação, se viável, permitirá a ampliação do uso destes materiais como sistemas de retenção de compostos bioativos lipossolúveis.
Modelagem de bacia hidrográfica e estudo de permeabilidade utilizando HEC-HMS
Introdução: As mudanças climáticas vêm sendo reconhecidas como uma das maiores ameaças enfrentadas pelas sociedades contemporâneas, especialmente nas áreas urbanas, onde os impactos se manifestam de maneira mais intensa e visível. Fenômenos como enchentes, tempestades severas, secas prolongadas e elevação da temperatura média são apenas algumas das manifestações desse desequilíbrio ambiental que afeta diretamente a vida das populações urbanas, alterando o cotidiano das cidades e desafiando a capacidade de resposta dos gestores públicos. Segundo dados das Nações Unidas, esses eventos climáticos extremos têm se intensificado nos últimos anos, fruto do aquecimento global e da ação antrópica sobre os ecossistemas naturais. No entanto, apesar da gravidade do problema e da sua ampla repercussão internacional, muitos governos ainda relutam em assumir a responsabilidade por implementar políticas públicas eficazes de adaptação e mitigação das mudanças climáticas. Essa negligência institucional resulta em consequências especialmente devastadoras para as populações em situação de vulnerabilidade social, que são as primeiras a sofrer os efeitos de catástrofes climáticas devido à precariedade das suas condições de moradia, saneamento e infraestrutura básica (ALVES, H. P. F.; 2006). Na cidade de São Paulo, por exemplo, uma das maiores metrópoles da América Latina, a previsão e o gerenciamento eficaz das cheias e inundações seriam estratégias fundamentais para a redução de danos socioambientais. Dados recentes apontam que, entre os meses de novembro de 2022 e abril de 2023, cerca de 771 episódios de inundações foram registrados na capital paulista, evidenciando a urgência da implementação de medidas estruturais voltadas à gestão de riscos hidrológicos (KRUSE, T.; 2024). Nesse contexto, a afirmação de Ribeiro (2014) torna-se especialmente relevante ao declarar que “não é possível aguardar certezas científicas para se adotarem medidas que atenuem os eventuais impactos gerados pelas mudanças climáticas”, destacando a importância de se planejar com base em cenários futuros, mesmo que estes se baseiem em projeções e simulações. A modelagem hidrológica desponta como uma ferramenta estratégica e essencial nesse processo, pois permite simular e prever o comportamento hidrológico de uma bacia, contemplando todas as etapas do ciclo da água, desde a precipitação até o escoamento superficial, infiltração, armazenamento e redistribuição dos recursos hídricos. Essa abordagem é particularmente útil para a formulação de políticas socioambientais que visem a gestão integrada dos recursos hídricos, a redução dos impactos das enchentes e a adaptação das cidades às novas condições climáticas impostas pelo cenário global. Dentre os recursos disponíveis para tal fim, destaca-se o software HEC-HMS (Hydrologic Modeling System), desenvolvido pelo corpo de engenheiros do exército dos Estados Unidos (USACE), que é amplamente utilizado em estudos hidrológicos devido à sua capacidade de realizar simulações detalhadas de bacias hidrográficas, considerando fatores como infiltração de eventos, geração de hidrogramas unitários, transformação do escoamento e roteamento hidrológico. Objetivos: Com base nessas premissas, o presente trabalho tem como objetivo principal aplicar a modelagem hidrológica com o uso do software HEC-HMS a uma bacia hidrográfica localizada na zona norte da cidade de São Paulo, visando compreender os efeitos da impermeabilização do solo sobre o escoamento superficial e os riscos de inundações. Os objetivos específicos envolvem a delimitação da bacia hidrográfica de estudo, a criação de modelos hidrológicos da bacia e a simulação de diferentes cenários de permeabilidade do solo, com variações nos percentuais de área impermeável. Metodologia: A metodologia adotada teve início com a definição da bacia hidrográfica de estudo, utilizando mapas topográficos em formato DWG disponibilizados pelo portal GeoSampa, referentes à cidade de São Paulo. Esses arquivos foram reunidos e editados no software AutoCAD, possibilitando a delimitação precisa da bacia com base nas curvas de nível e pontos topográficos de referência. A delimitação foi realizada a partir da identificação do ponto de exutório, traçando-se as linhas de contorno da bacia conforme o critério do aumento progressivo das cotas altimétricas. Após essa etapa, foram calculados a área total da bacia (em metros quadrados), o comprimento do talvegue principal (em quilômetros) e o desnível altimétrico, utilizando ferramentas do próprio AutoCAD. Para a simulação da precipitação, calculou-se o tempo de concentração (Tc) por meio da fórmula de Kirpich, adotando-se uma chuva com duração de 2 hora (valor próximo ao Tc mais adequado ao software e ao estudo do trabalho) com início às 10 horas da manhã e período de retorno de 100 anos. A partir dos dados do relatório IDF (Intensidade-Duração-Frequência) da cidade de São Paulo, obteve-se a intensidade da precipitação, a qual foi multiplicada pela duração do evento para estimar a precipitação total (P). Utilizou-se o primeiro quartil da distribuição de Huff para construir a curva de distribuição temporal da chuva, organizada em uma tabela com os valores de tempo, precipitação acumulada e a variação incremental de precipitação entre os intervalos (ΔP). A infiltração inicial foi estimada pela fórmula 0,2 × S, onde S representa a infiltração potencial máxima, calculada com base no método SCS (Soil Conservation Service), utilizando o Curve Number (CN) extraído do Catálogo Nacional de Metadados da Agência Nacional de Águas (ANA). O lag time, também obtido por fórmula, foi incorporado à definição do tempo de concentração da bacia. Com todos os dados definidos, iniciou-se a modelagem no software HEC-HMS, onde a área da bacia foi inserida na aba Subbasin. Para a estimativa de perdas, utilizou-se o método SCS Curve Number (Loss Method) e, para a transformação hidrológica, o método SCS Unit Hydrograph (Transform Method), ambos amplamente reconhecidos pela precisão em ambientes urbanos. Na aba Loss, foram inseridos os valores de CN e infiltração inicial, e realizaram-se simulações com diferentes níveis de impermeabilização (25%, 50% e 70%) no parâmetro Impervious, com o objetivo de avaliar os impactos ambientais causados pelo aumento da cobertura impermeável na resposta hidrológica da bacia. Resultados: No cenário natural, sem áreas impermeáveis, a bacia, com área de 0,06209302 km², apresentou um pico de vazão de 0,5 m³/s às 10h27, perdas por infiltração de 66,02 mm e escoamento direto de 19,98 mm. Com 25% de impermeabilização, o pico de vazão subiu para 1,0 m³/s, registrado às 10h21, o volume infiltrado caiu para 49,51 mm e o escoamento direto aumentou para 36,49 mm. No cenário com 50% de impermeabilização, o pico de vazão sobe para 1,7 m³/s, ocorrido às 10h18, o volume infiltrado diminui para 33,01 mm e o escoamento direto aumenta consideravelmente para 52,99 mm. Finalmente, na simulação com 70% de impermeabilização, o pico de vazão atinge 2,3 m³/s, às 10h15, as perdas por infiltração caem drasticamente para 19,81 mm e o escoamento direto chega a 66,19 mm. Conclusão: Os resultados obtidos evidenciam a forte influência da impermeabilização do solo na resposta hidrológica da bacia de 0,06209302 km². Observou-se que o aumento da cobertura impermeável provocou um crescimento expressivo na vazão de pico e uma redução nas perdas por infiltração. À medida que o percentual de áreas impermeáveis aumentou, houve uma elevação progressiva das vazões máximas e do escoamento superficial, enquanto a infiltração do solo diminuiu de forma significativa. Essa tendência confirma que a impermeabilização intensifica o escoamento direto e reduz a capacidade de recarga do solo, aumentando o risco de enchentes em eventos de chuva intensa. Portanto, os resultados reforçam a necessidade de adoção de práticas de manejo sustentável da água, como a preservação de áreas permeáveis e a implementação de soluções de drenagem urbana, para minimizar os impactos negativos sobre o regime hidrológico.
Simulação de Redes Ópticas Elásticas utilizando Multiplexação por Divisão Espacial para Redes Metropolitanas
Introdução: O tráfego de dados nas redes ópticas metropolitanas tem experimentado um crescimento exponencial, impulsionado por novas demandas de aplicações de alta performance, como as redes 5G, e pela crescente necessidade de suportar uma variedade de serviços, como comunicação em tempo real, streaming de alta qualidade e soluções de Internet das Coisas (IoT). Este aumento no volume de dados coloca uma pressão significativa sobre as infraestruturas de redes tradicionais, que enfrentam limitações em termos de capacidade e flexibilidade para lidar com essas exigências. A solução para este desafio está na convergência entre Redes Ópticas Elásticas (EONs) e a Multiplexação por Divisão Espacial (SDM). As EONs proporcionam uma maior flexibilidade na alocação dinâmica de espectro, permitindo que a largura de banda seja adaptada conforme as necessidades do tráfego. Por outro lado, a SDM aproveita a capacidade da fibra óptica de suportar múltiplos modos de propagação, permitindo a transmissão simultânea de diferentes sinais em uma mesma fibra. A combinação dessas duas tecnologias não só aumenta significativamente a capacidade de transmissão, mas também oferece a flexibilidade necessária para acomodar o tráfego crescente de dados nas redes metropolitanas. Objetivo: O objetivo principal deste projeto é desenvolver modelos de simulação para Redes Ópticas Elásticas (EONs) e Multiplexação por Divisão Espacial (SDM), com foco na análise de desempenho em cenários de redes metropolitanas de topologia ponto-a-ponto. O projeto visa investigar a viabilidade de utilização de fibras de múltiplos núcleos e fibras dedicadas por rota para melhorar o desempenho e a eficiência das redes ópticas metropolitanas. Além disso, busca-se avaliar o impacto da modulação SDM na capacidade e complexidade do sistema, comparando o desempenho da rede SDM proposta com outras arquiteturas de redes ópticas, como redes WDM com comutação óptica. O projeto também tem como objetivo propor métodos para otimizar a alocação de espectro e recursos na rede, visando a redução de custos e o aumento da capacidade de transmissão, melhorando, assim, a flexibilidade e escalabilidade das redes ópticas metropolitanas. Metodologia:A metodologia adotada neste projeto inicia-se com a realização de uma revisão bibliográfica abrangente e detalhada, que se mostra fundamental para construir uma base sólida de conhecimento sobre as tecnologias envolvidas, em especial Redes Ópticas Elásticas (EONs) e Multiplexação por Divisão Espacial (SDM). Esta etapa também inclui uma análise criteriosa da literatura científica existente sobre fibras ópticas de múltiplos núcleos, configurações de topologias ponto-a-ponto e diferentes técnicas de modulação utilizadas em redes ópticas. A partir deste embasamento teórico, o projeto segue para uma abordagem quantitativa, dedicada ao desenvolvimento de modelos de simulação computacional, empregando a linguagem Python no ambiente Jupyter, que permite a criação e execução de scripts de maneira flexível e interativa, facilitando o teste de diferentes cenários e parâmetros. com foco na modelagem de redes ópticas para cenários metropolitanos. O desenvolvimento dos modelos será estruturado em etapas bem definidas: primeiramente, será realizada a modelagem da rede óptica, considerando uma configuração de conexões ponto-a-ponto e o uso de fibras dedicadas por rota, levando em conta parâmetros físicos relevantes, como a atenuação do sinal óptico e os efeitos da dispersão na transmissão de dados. Em seguida, será implementada a configuração dos sistemas baseados em SDM, que envolverá a definição do tipo de fibra a ser utilizado (se multimodo ou de poucos modos), a determinação do número de núcleos ou modos disponíveis, a escolha das taxas de modulação adequadas para os canais ópticos e a configuração da potência de lançamento por canal, elementos essenciais para a análise do impacto da multiplexação espacial na capacidade de transmissão e na complexidade geral do sistema. Adicionalmente, o projeto contempla a realização de uma comparação com redes ópticas tradicionais, mais especificamente com redes WDM (Wavelength Division Multiplexing), buscando avaliar as melhorias obtidas no desempenho da rede com a introdução das tecnologias estudadas. A metodologia também prevê a proposição de soluções para otimizar a alocação de espectro e recursos da rede, a fim de maximizar a eficiência e reduzir custos operacionais. Assim, espera-se criar modelos de simulação que permitam compreender em profundidade as vantagens, desafios e limitações da aplicação de EONs e SDM em redes ópticas metropolitanas. Resultados: Os resultados esperados deste projeto envolvem a execução de simulações baseadas em scripts em desenvolvimento, que começam a estruturar os parâmetros necessários para a topologia da rede, como número de nós, enlaces e matriz de tráfego, permitindo futuramente simulações realistas para redes metropolitanas e a análise de diferentes cenários. As simulações buscarão comparar redes tradicionais, Redes Ópticas Elásticas (EONs) e Multiplexação por Divisão Espacial (SDM), avaliando métricas fundamentais como capacidade total, taxa de bloqueio, eficiência espectral e custo operacional, possibilitando uma avaliação abrangente do impacto de cada tecnologia no desempenho da rede. Espera-se que a adoção de EONs resulte em um aumento significativo da capacidade total da rede e uma redução expressiva da taxa de bloqueio, em função da maior flexibilidade na alocação de espectro, enquanto a introdução da SDM deverá amplificar ainda mais a capacidade de transmissão ao explorar múltiplos modos espaciais, embora isso venha acompanhado de um acréscimo considerável no custo operacional e na complexidade do sistema. Até o momento, ainda não foram obtidos dados concretos ou resultados numéricos, e os scripts estão em estágio inicial de estruturação, sendo aprimorados para permitir futuramente a quantificação precisa dessas tendências, validar as hipóteses teóricas formuladas e fornecer uma base sólida para a comparação entre as diferentes arquiteturas de rede. Conclusão: O desenvolvimento deste projeto busca contribuir para a evolução das redes ópticas metropolitanas ao explorar a convergência entre Redes Ópticas Elásticas (EONs) e Multiplexação por Divisão Espacial (SDM), tecnologias promissoras para atender às crescentes demandas de capacidade e flexibilidade das comunicações modernas. Embora ainda em fase inicial, com scripts de simulação sendo estruturados e parâmetros sendo ajustados, o trabalho já aponta para um caminho sólido de investigação, com potencial para validar hipóteses teóricas relevantes e propor soluções inovadoras para otimização de redes. A expectativa é que as simulações permitam analisar de forma detalhada o impacto dessas tecnologias sobre o desempenho e os custos das redes, oferecendo subsídios para o desenvolvimento de arquiteturas metropolitanas mais eficientes e escaláveis. Além disso, o projeto contribuirá para o fortalecimento do entendimento sobre a aplicação da multiplexação espacial e das Redes Ópticas Elásticas em cenários de redes metropolitanas, apoiando avanços futuros no setor de telecomunicações.
Estrutura e funcionamento do sistema de ensino na Colômbia
Introdução: o presente resumo é resultado da pesquisa de Iniciação Científica (IC), intitulada “Políticas de Formação de Professores na Colômbia: o foco estratégico na educação para vida e a paz”. Trata-se de uma pesquisa que se insere no atual macroprojeto de pesquisa desenvolvido no Grupo de Estudos em Políticas Educacionais, Financiamento e Gestão da Educação da Universidade Estadual de Maringá (GEPEFI/UEM), denominado “Políticas educacionais para a educação básica no Brasil e Colômbia: o fenômeno da plataformização no contexto da indústria 4.0” no período de 2020 a 2025. Nesse texto, propõe-se apresentar a estrutura e organização da educação na Colômbia, seus níveis e características, com destaque para o seu funcionamento e as diferenças. Além de ressaltar aspectos sociais, econômicos e políticos desta nação. Objetivo: O objetivo geral é analisar e compreender o processo de formulação das políticas de formação de professores do sistema educacional da Colômbia, a partir do planejamento estratégico que tem como lema educação para a vida e a paz. O período proposto para a investigação engloba o recorte temporal de 2020 a 2025, já estabelecido no referido macroprojeto de pesquisa institucional. Metodologia: Priorizou-se uma compreensão sobre os pressupostos históricos e políticos da educação na Colômbia, utilizando como base a compreensão do contexto pós-2008, na era da plataformização da educação e na era da Indústria 4.0, no capitalismo informacional-digital. Também analisa-se a estrutura e funcionamento do sistema de ensino na Colômbia, a fim de desenvolver um entendimento de como se estrutura e organiza o sistema educacional nesse país. E por fim, analisa-se as atuais políticas para a formação de professores que atuam na educação colombiana, na etapa obrigatória de ensino, especificamente nas etapas da educação inicial (pré-jardim e pré-escolar), educação básica (nível primário e secundário) e na educação média, etapa não obrigatória. Quanto ao problema de pesquisa, delimita-se a responder: Como as políticas de formação de professores têm sido formuladas na Colômbia a partir de um planejamento estratégico com o foco na educação para a vida e a paz? Para responder a esse questionamento, definiu-se a pesquisa de cunho bibliográfico e de análise documental. O referencial teórico para a pesquisa está ancorado no Materialismo Histórico, pois utiliza-se de um percurso que prioriza compreender o contexto histórico e educacional das políticas públicas na Colômbia, a fim de contribuir com a análise da política para a vida e a paz, principalmente no que se refere a história do conflito do governo colombiano com as FARCs. Resultados: a educação na Colômbia é estabelecida pela Constituição de 1991, juntamente com a Lei Geral da Educação (MEN, Lei 115 de 1994). É ofertada para todos e gratuitamente, os níveis educacionais formais são: educação pré-escolar, somente o último ano obrigatório, educação geral básica (dividida em primária e secundária), sendo etapa obrigatória determinada por lei com a duração de nove anos (cinco da primária e quatro da secundária), educação média de dois anos e educação superior (Colômbia, 2025 [online]). Conforme a Lei Geral da Educação (1994), o ensino na Colômbia é dividido e caracterizado entre ensino formal, não formal e informal. O ensino formal é ofertado pelas instituições escolares, na qual há o ensino regular e com ciclos reconhecidos pelo Estado, como os níveis educacionais mencionados acima, que seguem as orientações curriculares definidas pelo Ministério da Educação Nacional (MEN) e os planos de ensino e estratégias como o Plano ou Projeto Estratégico Institucional (PEI). A educação pré-escolar é voltada, segundo a Lei 115/94, para crianças de até 6 anos, prioriza aspectos sociais, motores, afetivos e lúdicos, a fim de aprimorar o desenvolvimento dos alunos ao conhecer a si mesmo, conhecer o ambiente em que vive e desenvolver as relações sociais, instiga também a criatividade, a escrita e a leitura. Em relação a educação básica o seu objetivo é promover o conhecimento para que os alunos sejam capazes de pensar criticamente, com ética e possam ingressar ao mercado de trabalho, tenham conhecimento artísticos e tecnológicos que possam ajudá-los a compreender o mundo e suas relações. Portanto, conforme estabelecido na Lei n. 115/1994, Lei Geral de Educação, é por meio da formação nessa etapa obrigatória, que os indivíduos sejam capazes de ter responsabilidades, ser autônomos com capacidade de se expressar, críticos em suas ideias e pensamentos, que tenham valores da nação colombiana, como solidariedade, democracia e justiça, senso moral, para convivência em sociedade, além do conhecimento sobre a Constituição Política, seus direitos e deveres. No que diz respeito à educação média, denominada de ensino secundário, a Lei n. 115/1994 determina que seu objetivo é a formação para ingressar no mercado de trabalho e no ensino superior. Nessa etapa, a educação é chamada de “educação média acadêmica” ou “ensino médio acadêmico”, pois conforme explica a lei, ao terminar os dois anos (décima e décima primeira série) o aluno pode adentrar no ensino superior. Portanto, um de seus objetivos tem o propósito de integrar o ensino, o interesse e capacidade do aluno, assim proporciona que o estudo seja direcionado a determinado campo de ensino desejado e possa aprofundar conhecimentos específicos sobre “ciências, artes ou humanidades”. Contudo os alunos não estudam somente o campo de ensino que desejam, isso é uma decisão, conforme a Lei, para que os alunos aprofundem conhecimentos que possam orientá-los quando estiverem no ensino superior. Dessa forma, todos os alunos devem cursar os conteúdos obrigatórios, mas têm o direito de aprofundar a área que deseja seguir. Existe também o ensino médio técnico que tem o objetivo de formar os alunos para o mercado de trabalho, de forma que tenham qualificação profissional em determinadas áreas como agricultura, comércio, administração, saúde, entre outras que necessitam de trabalhadores. Há instituições específicas que oferecem esse ensino, trabalham em conjunto com o Sistema Nacional de Aprendizagem (SENA), estabelecido pela Lei n. 119/1994, ou outras instituições que tenham o objetivo de trabalhar com a educação profissional. Assim como retrata a Lei Geral da Educação (1994) este ensino é seguido do ensino superior, sendo ofertado pelas “Instituições Técnicas Profissionais”, “Instituições Universitárias ou Escolas Tecnológicas” e “Universidades”. O ensino superior é definido pela Lei n. 30/1992, e configura-se em dois momentos, a pré-graduação e a pós-graduação, “o nível de pré-graduação compreende a educação técnica profissional, a educação tecnológica e a educação universitária, e a pós-graduação inclui especializações, mestrados e doutorados” (Colômbia, 2025 [online]), em vista disso há instituições que trabalham com o SENA e o Ministério do Trabalho para que o ensino seja ofertado gratuitamente, a fim de integrar mais indivíduos no mercado de trabalho. As Escolas Normais Superiores (ENS) e as Faculdades de Educação são responsáveis ​​pela formação de professores na Colômbia; o primeiro para os níveis pré-escolar e primário; enquanto estes últimos oferecem programas de 4 e 5 anos e formam professores para todos os níveis de ensino e as diferentes áreas do conhecimento regulamentadas pela Lei Geral da Educação (MEN, Lei 115 de 1994). Quanto à formação de professores existe na Colômbia um Sistema Nacional de Acreditação estabelecido pela Lei n.º 30 de 1992, que rege o Ensino Superior. O Conselho Nacional de Acreditação (CNA), por sua vez, faz parte do Sistema de Garantia da Qualidade do Ensino Superior, e tem como objetivo desenvolver processos de autoavaliação, autorregulação e melhoria do seu trabalho formativo, acadêmico, docente, científico, cultural e extensão nas instituições de ensino superior. Em relação ao ensino não formal, diz respeito àqueles que não estão definidos como níveis ou séries educacionais, visto que o mesmo tem o objetivo de complementar o conhecimento adquirido na etapa formal, uma maneira de atualizar o ensino e aprender conhecimentos técnicos, profissionais e acadêmicos. São oferecidos por instituições que possuem programas e formação voltada para esse conhecimento complementar e contam com o apoio do Governo, já que o mesmo deve, de acordo com a Lei n. 115/1994, promover e oferecer programas de qualidade. Por outro lado, o ensino informal não possui instituições, pois é caracterizado por conhecimento e ensino livre e espontâneo por meio de tecnologias, “meios de comunicação em massa”, tradições e os costumes de determinada cultura, entre outros. A Lei apresenta a educação continuada nesse ensino, sendo realizada com “[...] el uso de medios electrónicos de comunicación o transmisión de datos, tales como la radiodifusión, la televisión, la telemática o cualquier otro que utilice el espectro electromagnético” (Colômbia, 1994, p. 12). Pode-se entender que a formação continuada é mencionada nesse momento, pois há a utilização dos meios e recursos tecnológicos para que ela aconteça, a fim de contribuir para a educação não formal e ao utilizar a tecnologia se caracteriza também como informal. A educação da Colômbia, além de estar respaldada na Constituição de 1991 e na Lei Geral da Educação (1994), possui estratégias e planos essenciais para o desenvolvimento no ensino durante os anos, além de garantir a qualidade e o cumprimento da educação para a população. Dessa forma, a Colômbia tem as seguintes principais legislações: Documentos Oficiais Setor Legislativo Plano Nacional de Desenvolvimento 2022-2026 Com responsabilidade do Departamento Nacional de Planejamento Plano Nacional Decenal de Educação 2016-2026 Elaborado pelo Ministério da Educação Plano Estratégico Institucional do Ministério da Educação 2022-2026 Aborda a Educação para a vida e a paz; Política de Educação Superior Inclusiva, também elaborado pelo Ministério da Educação Estratégia de Inovação Educacional e Uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para a Aprendizagem Desenvolvido pelo Ministério da Educação Nacional e Ministério de Tecnologias da Informação e Comunicação Política Nacional para a Transformação Digital e Inteligência Artificial Desenvolvido pelo Ministério de Tecnologias da Informação e Comunicação Fonte: Colômbia, Siteal com base nos documentos oficiais do país, 2025. A Colômbia prioriza o ensino voltado para a paz, visto o plano estratégico apresentado acima, bem como o Artigo 14 da Constituição que retrata sobre a obrigatoriedade da [...] d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos [...] (Colômbia, 2025 [online]). Sendo assim, a partir do acordo de paz, o Governo viabilizou a criação de estratégias e regulamentação, a fim de oferecer uma educação com princípios da paz. Portanto o Plano Estratégico Institucional do Ministério da Educação 2022-2026, se respalda na Agenda E2030 no Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 04, “[...] pretende lograr una educación inclusiva y de calidad para todos, entendiendo la educación como uno de los motores más poderosos y probados para garantizar el desarrollo sostenible” (Colômbia, 2022, p.10), propõe objetivos para que a paz seja implementada na educação colombiana. Consta nessa agenda política um plano de implementação do “Acordo Final para a cessação do conflito e a construção de uma paz estável e duradoura”, assinado entre o Governo e as FARCs em 24 de novembro de 2016, e endossado pelo Congresso da República. Em 2 de dezembro do mesmo ano, foi elaborado o Plano Quadro de Implementação (PMI), que orienta as políticas públicas para o cumprimento deste Acordo Final durante os próximos 15 anos, e visa o seu acompanhamento pelas diferentes entidades constituídas para o efeito. Desse modo, delineou-se como linha estratégia geral que investir na educação é investir na vida dos colombianos e na paz total. Por esta razão, o Ministério da Educação focou em políticas com o intuito de promover a educação para a vida e de qualidade. A ideologia presente se ancora na defesa de que “ [...] si transformamos la educación, transformamos la sociedad” (COLÔMBIA, 2022, p. 15), assim propõem como estratégia central “Liderar la transformación educativa en Colombia: una Educación para la Vida que favorezca el bienestar de los colombianos y de las generaciones futuras” (COLÔMBIA, 2022, p. 16). Conclusão: Diante da compreensão do funcionamento do sistema educacional colombiano, conclui-se que as políticas educacionais são forjadas para a manutenção de ideologias que defendem a educação como solução das mazelas sociais, mesclam com o objetivo de garantir o direito à educação, a qualidade do ensino, a permanência nas escolas, para que as pessoas consigam uma formação alicerçada nos preceitos neoliberais do empreendedorismo. Outros estudos e pesquisas são fundamentais para o aprofundamento das análises iniciais que se apresentou na pesquisa. Referências: COLÔMBIA. Acuerdo Final para la Terminación del Conflicto y la Construcción de Una Paz Estable y Duradera. Bogotá, 24 nov. 2016. Disponível em <https://normograma.info/men/docs/acuerdo_paz_acuerdopaz_final.htm#1.3.2.2> Acesso em 06.02.2025. COLÔMBIA. Ministerio de Educación Nacional. Ley 115 de febrero 8 de 1994. Por la cual se expide la Ley General de la Educación. Recuperado junio 2010. COLÔMBIA. [Constituição (1991)]. Constitución da República de Colombia: promulgada en 4 de julio de 1991. Bogotá: Gaceta Constitucional, 1991. COLÔMBIA. Ministerio de Educación Nacional. Plan Estratégico Institucional 2022-2026. Educación para la Vida y la Paz. Versión 1, 2024. Disponível em < https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-413730_recurso_32.pdf> Acesso em 26.03.2025. COLÔMBIA. SITEAL. UNESCO. Perfil de Educação. 2025. Disponível em <https://siteal.iiep.unesco.org/pt/pais/educacion-pdf/colombia>. Acesso em 20.03.2025. COLÔMBIA. SITEAL. UNESCO. Perfil do País. 2025. Disponível em <https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_informe_pdfs_pt/dpe_colombia-_13_05_por-br.pdf>. Acesso em 20.03.2025.
Tecnologias Digitais no Ensino de Estatística
A Estatística é essencial para desenvolver a capacidade de interpretar e analisar dados, formando cidadãos críticos. Ela vai além da matemática escolar, sendo uma ferramenta para entender o mundo e alinhando-se à educação crítica que valoriza a reflexão e autonomia. No ensino de Estatística, busca-se desenvolver uma postura reflexiva nos alunos para a tomada de decisões em uma sociedade informacional. A BNCC reforça a integração da Estatística no Ensino Médio para promover o pensamento analítico e a resolução de problemas reais. Para superar desafios como a abstração e a falta de motivação, a Aprendizagem Criativa e o Scratch se apresentam como alternativas. A Aprendizagem Criativa engaja os alunos em projetos de seu interesse, com liberdade e colaboração, tornando-os protagonistas. O Scratch é uma ferramenta que implementa a Aprendizagem Criativa no ensino de Estatística. Por meio de sua linguagem de programação em blocos, ele torna o aprendizado visual e lúdico, desenvolvendo o pensamento computacional e a criatividade. Dessa forma, o Scratch permite que os alunos compreendam ativamente os conceitos estatísticos, desenvolvendo também o pensamento crítico e a motivação intrínseca para aprender.
Uma análise bibliográfica sobre o uso de RCD como agregado em substituição parcial da areia em argamassas
Introdução: Com o desenvolvimento constante da construção civil, estima-se que são gerados cerca de 48 milhões de toneladas de Resíduos de Construção e Demolição (RCD) no Brasil, equivalente a 227 quilos de materiais de entulho por habitante. Cerca de 30% dos resíduos são produzidos pela construção civil (Betini, 2024). O consumo elevado de recursos naturais e a geração de grande quantidade de resíduos acaba gerando impactos ao meio ambiente. Os RCD acabam se tornando rejeitos, não possuindo mais utilidade, sendo a grande maioria destinados a aterros ou descartados em lugares impróprios, acarretando problemas urbanos, sociais e econômicos. Diante deste cenário, a reciclagem ou a reutilização dos RCD seria a melhor solução para reduzir o volume de entulhos gerados pela construção civil. Assim sendo, a utilização dos RCD como agregado miúdo para a produção de argamassas constitui uma das soluções sustentáveis para o referido problema, e por esta razão, muitos estudos sobre o uso de RCD em argamassas têm sido realizados. Objetivo: Este estudo teve como objetivo reunir, através de uma revisão bibliográfica, pesquisas sobre a utilização de alguns dos tipos de RCD como agregado miúdo em argamassas, analisando o processo de preparo do resíduo, seus resultados e possíveis formas de aplicação do material em obras a fim de diminuir o volume desses resíduos. Metodologia: A metodologia utilizada neste estudo se baseou em apresentar alguns estudos nacionais realizados nos últimos anos, com diversos tipos de RCD utilizados como agregado miúdo em argamassas, buscando dados acadêmicos em portais de pesquisa, tais como CAPES, Google Acadêmico, SciELO, revistas e congressos. Resultados: Rudnitski et al. (2014) verificaram a viabilidade técnica da substituição total e parcial da areia natural por RCD vermelho e cinza para argamassas de revestimento. Os RCD vermelhos eram compostos por blocos cerâmicos estruturais, tijolos maciços de vedação e uma minoria de telhas cerâmicas. Já os RCD cinzas eram restos de argamassas e entulho de concreto. Os rejeitos passaram por um britador de mandíbulas, em seguida por uma máquina de abrasão Los Angeles e, por fim, por peneiramento. Foram confeccionadas seis paredes de 60 x 60 cm em alvenaria com blocos cerâmicos de vedação de 21 furos, assentados com argamassa de assentamento e chapisco pelo mesmo profissional, respeitando o nível e prumo, permanecendo em cura por 28 dias para receber as diferentes argamassas. Foram feitos corpos de prova com substituição de 10%, 25%, 50%, 75% e 100% de areia por RCD, empregando o cimento Portland do tipo CP IV-32 e cal hidratada do tipo CH-II na proporção de 1:2:8 (cimento, cal, agregado miúdo), com o teor de água/cimento de acordo com a consistência. Em relação à massa específica, as amostras obtiveram praticamente os mesmos resultados (areia natural com 2,630 g/cm³, RCD cinza com 2,625 g/cm³, e RCD vermelho com 2,555 g/cm³). Na resistência à tração na flexão, com exceção da argamassa com RCD 100% vermelho, houve um resultado superior em praticamente todos os corpos de prova em relação à argamassa de referência (sem RCD); o melhor resultado do RCD cinza ficou para a argamassa com 75% de resíduo, chegando a 1,95 MPa, enquanto para o RCD vermelho ficou para 25% atingindo resistência de 2,13 MPa. Em relação a resistência à compressão, a mistura com 75% de RCD cinza atingiu 3,43 MPa de resistência, enquanto a mistura com 25% de RCD vermelho atingiu 3,22 MPa. Desde o momento da aplicação as argamassas apresentaram fissuras, as quais tornaram-se visíveis entre 1 hora e 2 dias de aplicação; os principais fatores para o ocorrido seriam o alto teor de finos dos agregados e a elevada relação água/cimento das argamassas. Todas as amostras apresentaram fissuras, mas as fissuras nas argamassas com RCD vermelho foram mais significativas quando comparadas com as da argamassa de referência. Silva et al. (2017) realizou um estudo de desempenho mecânico em argamassas com RCD provenientes de resíduos de blocos pré-moldados de concreto que seriam descartados por não passar pelo controle de qualidade do fabricante. O RCD passou pelo processo de trituração em uma empresa especializada em reaproveitamentos de materiais da construção civil. Os corpos de prova foram feitos com cimento Portland do tipo CP V-ARI, com traço 1:3 (cimento e areia natural), com relação água/cimento de 0,48. Foram realizadas substituições de 0%, 25%, 50% e 75% de areia por RCD. As amostras foram produzidas por meio de um misturador mecânico e mantidos por 24 horas em ambiente úmido para cura inicial. Após esse período foram desmoldadas e submetidas à cura por imersão em água. Aos 28 dias de idade foram realizados os ensaios de resistência à compressão axial para a análise do desempenho mecânico. As amostras contendo substituições parciais de areia por RCD obtiveram um incremento nos resultados da resistência média à compressão em comparação com os das amostras de referência (sem RCD). Os corpos de prova com 0% de RCD apresentaram uma resistência média de 49,0 MPa; os corpos de prova com 25% de resíduos cinza em substituição da areia apresentaram um incremento de 8,16% na resistência em relação aos de referência, enquanto para os corpos de prova com 50% de RCD esse acréscimo foi de 4,1% e para as amostras com 75% de RCD houve um ganho de 2,1%. Todos os teores de substituição do agregado convencional por RCD apresentaram desempenho satisfatório para confecção de argamassa, mostrando viabilidade para produção de novos produtos na categoria. Nos estudos desenvolvidos por Sousa e Oliveira (2017), os autores avaliaram argamassas com a substituição parcial da areia por resíduos provenientes do descarte do processo de fabricação de telhas de concreto. Foram analisados três percentuais de substituição do agregado natural: 10%, 20% e 30%, além de amostras de argamassa sem substituições, a fim de comparações. Foram utilizados o cimento Portland do tipo CP-II-Z-32, um traço em volume de 1:3 (cimento e areia natural), e relação água/cimento de 0,48. Os corpos de prova foram mantidos em um local isolado e envolvidos por mantas umedecidas por 24 horas. Após esse período, foi realizada a desmoldagem dos corpos de prova e as amostras foram dispostas em uma câmara úmida. Foram realizados ensaios de resistência à compressão axial nas idades de 7, 14 e 28 dias. A argamassa sem substituições do agregado natural pelos resíduos de telhas de concreto obteve uma resistência à compressão média de 6,53 MPa; os corpos de provas com 10% de RCD na mistura apresentaram uma resistência à compressão média de 6,08 MPa, sofrendo uma queda na resistência de 6,84% em relação ao traço de referência. Já para as amostras com 20% de RCD, os autores obtiveram uma resistência à compressão média de 4,09 MPa, correspondendo a uma queda de 37,4% em relação à mistura de referência. A redução da resistência foi mais significativa na argamassa com 30% de RCD, obtendo-se uma resistência à compressão média de 3,59 MPa, o que representou uma diminuição de aproximadamente 55% em relação à argamassa de referência. Os resultados dos estudos de Sousa e Oliveira (2017) apontaram que os maiores percentuais de substituição do agregado natural pelos RCD apresentaram queda nos valores de resistência, levando à necessidade de novos testes, com correção da relação água/cimento ou com a utilização de aditivos químicos; todavia, os resultados obtidos com o uso de 10% de agregado triturado de telhas de concreto se mostraram satisfatórios para aplicação em argamassa. Silva e Holanda (2023) utilizaram agregado reciclado de blocos de cerâmica vermelha, provenientes de materiais que se quebraram nos canteiros de obras, como forma de substituição parcial de areia natural, em argamassa para assentamento de blocos. Os RCD foram triturados e, em seguida, analisados quanto à sua granulometria. Os autores estudaram argamassas com 7,50% e 15% de RCD em substituição da areia natural. Foi determinada a resistência à compressão axial da argamassa aos 28 dias de idade e foi observado que a substituição em 7,50% da areia natural pelos RCD apresentou um resultado médio de 3,05 MPa, valor próximo ao da argamassa de referência (sem RCD), que foi de 3,39 MPa, enquanto a argamassa com 15% de RCD atingiu o menor resultado, ou seja, de 1,71 MPa. Rodrigues et al. (2024) produziram argamassas com 0%, 44,16% e 100% de substituição do agregado convencional por RCD, onde foram analisadas as resistências à tração na flexão e à compressão. No referido estudo, em ambos os ensaios mecânicos realizados, os resultados de todas as amostras foram próximos, havendo um pequeno ganho em desempenho mecânico com o uso de RCD. A argamassa com 0% de RCD obteve uma resistência à tração de 2,68 MPa, e uma resistência à compressão de 4,78 MPa; já para a argamassa com 44,16% de substituição do agregado convencional por RCD, os valores obtidos foram, respectivamente, de 2,80 MPa e 5,08 MPa, enquanto para a argamassa com 100% de RCD foram de 2,82 MPa e 5,11 MPa, demonstrando a possibilidade da utilização do referido resíduo em argamassas. Conclusão: Os estudos apresentados demonstram a viabilidade da utilização dos RCD como agregado miúdo em argamassas, de modo promissor para promover a sustentabilidade na construção civil. Analisando os resultados que têm sido obtidos em pesquisas realizadas com o uso de RCD em substituição parcial do agregado natural em argamassas, pode-se concluir que o desempenho mecânico varia muito na medida em que há uma grande variabilidade da qualidade, das características e do tipo de resíduo empregado. Diante disso, pelo fato das pesquisas em torno do uso de RCD em argamassas ainda não terem possibilitado o estabelecimento de critérios, requisitos e padrões normativos seguros para a sua utilização em larga escala, se fazem necessários mais estudos neste sentido, tais como ajustes de traços, teores de substituição de acordo com as características do RCD, uso de aditivos, entre outros, visando obter misturas com desempenho adequado e seguro para diversas aplicações, incluindo revestimentos e assentamentos. A possibilidade de reutilização dos RCD como agregado em argamassas é uma importante forma de se reduzir os resíduos destinados aos aterros e, também, o seu descarte incorreto, trazendo oportunidade de inovação e economia ao ramo da construção civil e contribuindo com o meio ambiente.
Um estudo sobre a representatividade étnica em livros didáticos de Física
No decorrer da implantação da educação formal no Brasil, o colonialismo instituiu uma hierarquia epistemológica que privilegia saberes europeus, fato que interfere ainda hoje no ensino em todo o território nacional. Tendo em vista que nas últimas décadas surgiram leis que em teoria visam a promover um olhar mais diverso na esfera educacional, este texto apresenta uma investigação sobre a evolução da representatividade étnica em livros didáticos de Física no Brasil. A pesquisa comparou três coleções de livros, representativas dos períodos pós-Constituição de 1988 (pré-LDB), pós-LDB/PCNs e após a implementação da Lei nº 10.639/2003. Os resultados obtidos apontam para a predominância de representações de indivíduos brancos e a quase ausência de mulheres não brancas em contextos científicos, evidenciando os resquícios do colonialismo.
Ponta Grossa é uma cidade média paranaense em que a desigualdade socioespacial tem se manifestado às margens de rios ou nas faixas de domínio de ferrovias urbanas. Em algumas áreas, há degradação e fragilização, concomitante à hipervalorização em outras. A densidade demográfica baixa de uma cidade desse porte faz com que a compreensão da realidade urbana não possa ser completa utilizando-se somente de dados censitários. Este trabalho tem como objetivo é demonstrar a aplicação do método P.S.S.S. – Valor de Serviço do Espaço Público como Sistema Urbano –, proposto por Brandão e Brandão (2018), num recorte do Bairro Contorno. As etapas iniciais da pesquisa envolveram a compreensão da cidade e do Bairro Contorno, utilizando o Google Earth para definição do recorte de estudo e a obtenção de bases georreferenciadas. Além disso, foram analisadas bibliografias sobre a ocupação urbana, normativas vigentes e mapas temáticos, sendo também foi realizada a capacitação no software QGIS por meio de um minicurso presencial na UEPG, preparando a autora para as próximas fases da pesquisa, podendo assim compreender o objeto de estudo e as ferramentas a serem utilizadas. Para as próximas etapas serão realizados estudos de campo, produção de cartogramas e mapas e a análise dos dados produzidos.
Emprego de imagens Sentinel-2 para caracterização da variabilidade temporal da refletância espectral do dossel de seringais com diferentes idades
Introdução: Com uma área colhida de 182.006 hectares em 2022 no Brasil e uma produção de 416.964 toneladas de látex (líquido e coagulado), a seringueira (Hevea brasiliensis Muell. Arg., Euphorbiaceae) tem no estado de São Paulo seu principal centro de produção e área plantada, evidenciando sua relevância econômica regional. A produtividade média nacional, de 2,29 toneladas de látex por hectare, indica margem para avanços nas técnicas de cultivo (IBGE, 2022). Assim como em outras culturas vegetais, a intensificação sustentável da produção da seringueira impõe desafios agronômicos, econômicos, sociais e culturais à pesquisa, à extensão rural e às políticas públicas (Embrapa, 2018). Nesse cenário, práticas de agricultura de precisão, como o uso de imagens de satélite de alta resolução, permitem identificar áreas mais adequadas para o cultivo, avaliar a produtividade e orientar manejos específicos nos talhões. Massruhá et al. (2020) destacam que dados obtidos por sensores remotos ampliam as possibilidades de monitoramento e manejo das lavouras por meio de índices espectrais de vegetação, que refletem condições como época de plantio, vigor vegetativo e área cultivada, sendo as séries temporais dessas imagens cada vez mais utilizadas. A abordagem espectro-temporal, ao explorar a alta frequência de aquisição de sensores orbitais, supera limitações de análises baseadas em imagens pontuais. Montibeller (2018), ao analisar o perfil espectro-temporal de culturas como soja, milho e cana-de-açúcar na mesorregião de Campinas (SP) com imagens OLI/Landsat-8, evidenciou que cada cultura apresenta características espectrais próprias, relacionadas aos seus atributos físicos, químicos e biológicos. Especificamente para a seringueira, Hazir et al. (2023) constataram, ao estudarem nove clones plantados na Malásia em 2010, que embora as bandas RGB apresentem pouca variação entre os clones, as faixas red-edge e infravermelho próximo mostram diferenças mais acentuadas, evidenciando a singularidade espectral de cada clone. Entre os programas de satélites com dados públicos, destacam-se CBERS, LANDSAT e Sentinel, sendo o Sentinel-2 notável por sua resolução temporal de cinco dias e espacial de 10 metros nas bandas do visível e infravermelho proximal, além de contar com quatro bandas red-edge e duas de infravermelho de ondas curtas com resolução de 20 metros (European Space Agency, 2015). Apesar das exigências computacionais impostas por esses dados, a computação em nuvem, especialmente com a plataforma Google Earth Engine (GEE), tem viabilizado seu uso em larga escala. O GEE, integrado à Google Cloud Platform, oferece um serviço de processamento geoespacial robusto com um extenso catálogo de imagens e dados geoespaciais (Gorelick et al., 2017), incluindo a missão Sentinel-2. Objetivo: Objetivo geral: caracterizar a variabilidade temporal da refletância espectral do dossel de seringais com diferentes idades. Objetivos específicos: identificar e delimitar áreas com seringais nos principais municípios produtores dos estados em consideração; criar uma rotina em JavaScript para a obtenção e o tratamento das imagens Sentinel-2; obter as matrizes referentes a cada banda espectral utilizada; analisar a variabilidade temporal da refletância espectral das áreas selecionadas, discriminadas quanto à idade dos seringais. Metodologia: A metodologia deste estudo foi dividida em seis etapas. Primeiramente, selecionaram-se áreas nos principais municípios produtores de seringueira das regiões intermediárias de Campo Grande (MS), Uberaba e Uberlândia (MG), e Araçatuba, São José do Rio Preto e Ribeirão Preto (SP), com identificação e delimitação realizadas no Google Earth Pro. Os contornos foram desenhados com a ferramenta “caminho” e exportados em formato KML, posteriormente convertidos para Shapefile para uso em softwares como o QGIS, onde se gerou uma grade com células de 1 hectare. Três células foram aleatoriamente selecionadas por área para representar a variabilidade local e utilizadas nas análises no GEE, no qual as células foram validadas quanto ao alinhamento com as imagens da missão Sentinel-2, sendo selecionado o período de outubro de 2023 a outubro de 2024, para capturar a sazonalidade. A rotina de processamento em JavaScript incluiu filtros temporais e de cobertura de nuvens (<1%), com extração das bandas B2, B3, B4, B5, B6, B7, B8, B8A, B11 e B12. Os dados foram exportados em CSV e organizados em matrizes, com linhas representando observações e colunas os valores de refletância por data. Foram analisadas 54 amostras divididas em três grupos etários (5–10, 10–20 e 20–30 anos) e em diferentes estádios fenológicos (enfolhamento, folhas maduras e desfolha), refletindo os estágios de desenvolvimento dos seringais. O software utilizado nas análises estatísticas foi o Real Statistics Resource Pack – Release 8.9.1 (Copyright 2013-2023), suplemento gratuito para o Microsoft Excel (Zaiontz, 2023), incluindo medidas descritivas e o teste não paramétrico de Kruskal-Wallis, adequado à ausência de normalidade e homogeneidade. A rotina desenvolvida no GEE permitiu o processamento automatizado das imagens Sentinel-2, organizando os dados por célula e aplicando redutores para calcular mediana, média e desvio padrão das bandas espectrais, otimizando o tempo e a uniformidade das análises. A organização em matrizes facilitou a identificação de padrões espectrais e a comparação direta entre os grupos etários ao longo do ano agrícola. Resultados: A rotina desenvolvida atendeu satisfatoriamente às demandas do projeto, estruturada em etapas que incluíram a importação do shapefile com as áreas de interesse, definição do intervalo de análise, aplicação de redutores estatísticos e filtragem por cobertura de nuvens. Os dados extraídos mensalmente das bandas espectrais foram organizados em matrizes e tratados estatisticamente, com destaque para a análise descritiva das medianas, quartis e amplitude interquartil. Testes de normalidade indicaram que a maioria das distribuições não era normal (p < 0,05), motivando o uso do teste não paramétrico de Kruskal-Wallis (α = 0,05) para avaliar diferenças na refletância espectral entre faixas etárias de seringais. Apesar da expectativa, não foram observadas diferenças estatisticamente significativas entre os grupos etários analisados, tampouco variações expressivas entre os meses, ainda que os gráficos apontassem pequenas variações visuais nos perfis de refletância. Esses achados sugerem um comportamento espectral uniforme entre as idades, indicando que as variações estão mais associadas aos processos fenológicos e às condições ambientais do que à idade das plantas. Tais resultados estão em consonância com Fan et al. (2015), que também observaram assinaturas espectrais semelhantes em seringais de diferentes idades, destacando que a dinâmica fenológica, como a desfolha e o enfolhamento, é mais relevante para a diferenciação espectral do que a idade propriamente dita. O estudo atual confirmou esse padrão ao identificar, especialmente nos meses de junho, julho e agosto — período de desfolha segundo Silva (2012) e Sambugaro (2007) —, maior variabilidade nas bandas do vermelho (B4), red-edge (B5, B6, B7), infravermelho próximo (B8, B8A) e SWIR (B11, B12), enquanto os meses de dezembro a fevereiro, com folhas maduras, apresentaram estabilidade espectral. Os achados também se alinham aos de Montibeller et al. (2018), que destacaram as bandas NIR e SWIR como relevantes na diferenciação de espécies, e aos de Hazir et al. (2023), que descreveram padrões de refletância consistentes entre clones, com baixa resposta nas bandas azul e vermelha, e maior refletância na banda verde, associada à cor das folhas. Assim, a análise espectro-temporal reforça a importância de considerar o ciclo fenológico das plantas no monitoramento por sensoriamento remoto, oferecendo subsídios para a compreensão dos padrões espectrais ao longo do tempo e para a distinção dos seringais em relação a outras coberturas do solo, mesmo na ausência de separação por idade. Conclusão: A variabilidade temporal da refletância do dossel de seringais, analisada por meio das bandas espectrais da missão Sentinel-2, pôde ser eficientemente caracterizada com o uso de dados multiespectrais processados na plataforma Google Earth Engine. A rotina desenvolvida em JavaScript mostrou-se eficaz na obtenção e no tratamento das imagens, resultando em matrizes organizadas por banda espectral e período analisado. Os baixos valores de intervalo interquartil, em comparação às respectivas medianas, indicaram uma homogeneidade nos padrões espectrais do dossel, independentemente da idade dos seringais. Assim, os resultados reforçam que a análise de séries temporais é uma ferramenta valiosa para o monitoramento e a caracterização fenológica da cultura da seringueira.
Introdução: De acordo com Pericás e Secco (2014), durante os anos de 1920 e 1930 surgiram intelectuais que tinham como objetivo explicar o porquê da condição de miséria e opressão vivida pela população brasileira que se instaurou desde o período colonial. Foi atribuído a esses pensadores o título de “Intérpretes do Brasil”, uma vez que tinham como foco as problemáticas que diziam respeito à sociedade brasileira como um todo. Muitos são os intelectuais que carregam esse título, porém três nomes são os principais a serem lembrados enquanto Intérpretes do Brasil: Gilberto Freyre, Sérgio Buarque de Holanda e Caio Prado Júnior. As obras desses pesquisadores são disseminadas de forma perene entre diferentes áreas do saber e contribuem de forma significativa para muitos debates como, por exemplo, o que trata da questão da natureza. Segundo as pesquisas de Tavolaro (2011, 2013), Santos (2012) e Lopes, Barreto e Vital (2017), os aspectos naturais brasileiros estão presentes nas obras desses intelectuais e são apresentados muitas vezes enquanto ambiente, meio físico etc. Todavia, até o momento não foram identificadas pesquisas que discutam de forma satisfatória a respeito da presença e de como são apresentados os ecossistemas brasileiros. Tendo isso em vista, esta pesquisa tem como objeto a descrição dos ecossistemas brasileiros nas obras Casa-Grande & Senzala [1933]/(2022), Raízes do Brasil [1936]/(2014) e Formação do Brasil Contemporâneo [1942]/(1997), respectivamente dos autores Gilberto Freyre, Sérgio Buarque de Holanda e Caio Prado Jr. Portanto, o problema sobre o qual essa pesquisa se debruça é: são descritos os ecossistemas brasileiros nas obras dos Intérpretes do Brasil? A hipótese desta pesquisa é de que os ecossistemas brasileiros estão presentes nessas obras, mas as características que os compõem são apresentadas em um número de passagens e em riquezas de detalhes variáveis de acordo com a pesquisa de cada autor. Objetivo: Para isso, temos como objetivo analisar, por meio de uma leitura sistemática, as descrições dos ecossistemas brasileiros nas obras dos Intérpretes do Brasil, à luz de Aziz Ab’saber (2006, 2017 e 2021) e Leopoldo Coutinho (2016). E tendo em vista que as obras de Gilberto Freyre, Sérgio Buarque de Holanda e Caio Prado Jr. tratam-se de uma literatura científica, cada uma possui uma problemática particular. Entretanto, esta pesquisa não tem como objetivo discutir as formulações teórico-conceituais elaboradas pelos autores. Metodologia: A presente pesquisa tem como metodologia a leitura sistemática das obras Casa-Grande & Senzala (2006), Raízes do Brasil (1995) e Formação do Brasil Contemporâneo (1997), à luz das considerações de Leopoldo Coutinho (2016) e Aziz Ab’saber (2021, 2017 e 2006) sobre os ecossistemas brasileiros. Dessa forma, estão sendo levantadas e comparadas as características dos ecossistemas brasileiros segundo as classificações estabelecidas por Aziz e Coutinho, a fim de reunir os elementos que constituem a Amazônia, a Caatinga, o Cerrado, a Mata Atlântica, o Pantanal e os Pampas. Em seguida, são identificadas nas obras passagens nas quais são descritos aspectos da paisagem que remetem, de forma direta ou indireta, aos ecossistemas brasileiros. Por fim, são analisadas as descrições dos ecossistemas presentes nas passagens a partir da síntese das elaborações de Aziz e Coutinho. Considerando que a pesquisa foi desenvolvida na mesma língua em que as obras foram escritas (português brasileiro) e que apenas Raízes do Brasil apresenta diferenças entre as primeiras edições, foram escolhidas para o desenvolvimento da pesquisa a 51° edição de Casa-Grande & Senzala (2022), a 27° edição de Raízes do Brasil (2014) e a 23° edição de Formação do Brasil Contemporâneo (1997). Resultados: Até o presente momento, a pesquisa apresentou resultados parciais promissores com base na leitura preliminar das obras. Na obra de Sérgio Buarque de Holanda, Raízes do Brasil (2014), foram identificadas poucas passagens com potencial de análise. Dentre essas, destaca-se o trecho: “O escasso emprego do arado, por exemplo, em nossa lavoura de feição tradicional, tem sua explicação, em grande parte, nas dificuldades que ofereciam freqüentemente ao seu manejo os resíduos da pujante vegetação florestal” (Holanda, 1995, p. 50). Para descrever a paisagem o autor faz uso unicamente do termo “pujante vegetação florestal”, porém apenas esse é insuficiente para identificar sobre qual ecossistema ele está se referindo. Em sua obra, dentre as poucas passagens identificadas, são comuns expressões como essa do trecho, como por exemplo, “meio tropical” e “zona tórrida”, as quais não se enquadram de forma satisfatória nas características dos ecossistemas brasileiros. Nas obras de Gilberto Freyre e Caio Prado esse tipo de expressão também se encontra presente, mas não é predominante. Em Casa-Grande & Senzala (2022) foram identificadas uma quantidade de passagens que apresentam potencial para análise maior do que na obra de Holanda. Um trecho significativo na obra é uma citação de Sampaio (1928) feita por Freyre: “Aves de formosa plumagem, como o guará, a arara, o canindé, o tucano, grande número de perdizes (ianhambi ou iambu), urus e patos (ipeca), animais como o macaco, o quati, a irara, o veado, o gato (pichana) e até cobras mansas se encontravam no mais íntimo convívio” (Freyre, 2017, p. 167). Nesse trecho o autor enumera de forma exaustiva diferentes espécies que constituem a fauna brasileira, descrevendo espécies particulares (como a arara canindé) ou grupos sem detalhar as espécies (como a arara, o gato e o macaco, por exemplo).Na obra de Freyre são comuns as nomeações de espécies da fauna e flora nas passagens identificadas. Por fim, na obra de Caio Prado Jr, Formação do Brasil Contemporâneo (1997), é a que apresenta a maior quantidade de passagens com potencial de análise dentre as que compõem o objeto dessa pesquisa. Destaca-se nessa obra o seguinte trecho: “Na mata espessa e semi-aquática que borda a bacia do grande rio; em terreno submetido a um regime fluvial cuja irregularidade com volume enorme de águas que arrasta, assume proporções catastróficas, alagando áreas imensas, os igapós […]” (Prado, 1997, p. 212). Observa-se que o autor menciona diferentes características hidrológicas, edáficas e fisionômicas das Matas de Igapó da Amazônia. Assim como nesse trecho, na obra de Caio Prado como um todo são comuns as passagens apresentarem diferentes elementos que permitem identificar os ecossistemas brasileiros. Conclusão: Mesmo com quase 100 anos da publicação da primeira edição de Casa-Grande & Senzala, Raízes do Brasil e Formação do Brasil Contemporâneo, é inegável a contribuição e a atualidade dessas pesquisas para a ciência. Verifica-se que os ecossistemas estão presentes nas obras de Gilberto Freyre, Sérgio Buarque de Holanda e Caio Prado Júnior, em diferentes quantidade de passagens e qualidade das características descritas. E tendo em vista a ausência de pesquisas que respondam satisfatoriamente a questões como essa, para a geografia, e sobretudo para a biogeografia esse se apresenta como um campo fértil para novas pesquisas.
Um estudo das perdas hídricas dos municípios das bacias hidrográficas dos rios Capivari, Piracicaba e Jundiaí
A água é um recurso essencial para a vida e o desenvolvimento socioeconômico, desempenhando papel estratégico na produção agrícola, industrial e no consumo humano. No entanto, sua abundância em determinadas regiões brasileiras tem gerado um uso predatório e ineficiente, agravado por perdas hídricas significativas nos sistemas de abastecimento de água. Ucler e Kocken (2023) realizaram uma pesquisa inserida no contexto da crescente demanda por água causada pelo crescimento populacional, industrialização e modernização do estilo de vida, enfatizando a escassez dos recursos hídricos devido principalmente ao uso excessivo e escassez de recursos. Estes problemas colocam uma pressão tremenda sobre os tomadores de decisão, que devem implementar planos para criar suprimentos de água em regiões propensas a enfrentar escassez no futuro. Essa realidade compromete não apenas a sustentabilidade dos recursos hídricos, mas também a eficiência operacional e econômica das companhias de saneamento. Nas Bacias Hidrográficas dos Rios Capivari, Piracicaba e Jundiaí (Bacias PCJ), localizadas em áreas altamente urbanizadas do Sudeste brasileiro, o desafio é ainda maior devido à intensa demanda, poluição e ocupação desordenada do solo. Objetivo O objetivo principal desta pesquisa é aplicar o método multicritério Analytic Hierarchy Process (AHP) para elaborar um ranking dos municípios inseridos nas Bacias Hidrográficas dos Rios Piracicaba, Capivari e Jundiaí, com base nos níveis de perdas hídricas nos sistemas de abastecimento de água.
Introdução: O processo de construção da identidade de um país ou uma de suas dimensões não é tarefa simples, fruto da obra de um indivíduo ou dotada de linearidade. Entende-se que os valores de um país, percebidos como aqueles socialmente aceitos, válidos e reforçados por uma comunidade de um determinado território dotado de soberania, ao contrário, são caracterizados por contradições, por problemas e disputas por poder – seja ele – político, econômico e/ou cultural. Como fruto de um projeto de pesquisa de nível médio, pretende-se apresentar algumas reflexões acerca do que vivenciou o Brasil no período dos anos 1940 e 1950 por ocasião da influência dos Estados Unidos da América (EUA) no campo educacional técnico e industrial especificamente através dos Boletins da Comissão Brasileiro - americana de Educação Industrial (CBAI). A referida comissão foi criada no ano seguinte ao final do Estado Novo (1945) e as regras do contrato de criação do grupo previam uma divisão em termos de responsabilidade diretiva, de recursos e técnica entre brasileiros e estadunidenses, preconizando uma suposta igualdade de condições (Falcão e Cunha, 2009). É importante notar que o contexto geral da época era mercado pelo início da Guerra Fria e o interesse dos Estados Unidos ultrapassava esses contornos – por assim dizer – isonômicos. Bordignon (2018, p.48-49) aponta que algumas regras protegiam os integrantes dos estadunidenses em casos de processos jurídicos, reafirmando os indícios do já mencionado “alinhamento sem recompensa”, conforme expressão forjada por Gerson Moura (2021). Em termos práticos, a CBAI trabalhou para que houvesse o estreitamento das relações entre Brasil e Estados Unidos no campo da educação industrial, sabendo não apenas da realidade local brasileira, das recentes Leis Orgânicas da Educação (conhecidas popularmente como Reforma Capanema) aprovadas entre 1942 a 1946, mas dos aspectos políticos e ideológicos que a classe trabalhadora poderia estar imersa caso fosse cooptada pelo crescimento da popularidade do socialismo soviético no contexto de Guerra Fria. Objetivo: o objetivo geral da pesquisa consistiu em compreender as relações entre Brasil e Estados nas décadas de 1940 e 1950 no que diz respeito ao campo educacional técnico e industrial. Para tanto foram elaborados objetivos específicos, a saber: analisar o período de experiência liberal - democrática após o fim do Estado Novo no Brasil (1937-1945) notadamente a influência estadunidense e do anticomunismo; investigar o papel do Escritório de Assuntos Interamericanos relativamente ao campo político, cultural e educacional no Brasil; identificar os agentes envolvidos no processo de aproximação bilateral, bem como suas trajetórias e avaliar, a partir dos boletins da Comissão Brasileiro - americana de Educação Industrial (CBAI), as consequências do relacionamento bilateral para o campo educacional brasileiro. Metodologia: o projeto foi estruturado a partir de uma revisão bibliográfica a respeito da temática Brasil - Estados Unidos nas décadas de 1940-1950 contando com livros, artigos e dois conjuntos de fontes primárias envolvendo os documentos produzidos pelo Escritório de Assuntos Interamericanos (1941-1946), em específico os boletins da Comissão Brasileiro - americana de Educação Industrial (CBAI). A seleção de textos em obras de referência bem como artigos foi feita por meio de pesquisas em portais de periódicos e afins de modo a permitir à equipe (orientador e orientanda) o cotejamento adequado com as fontes primárias mencionadas. Todas as fontes primárias estavam disponíveis em arquivos virtuais, permitindo a realização adequada do projeto de pesquisa aqui apresentado. Resultados: Em 1941, ainda com os Estados Unidos fora da guerra, foi criado o Office for Inter-American Affairs – Escritório de Assuntos Interamericanos – que teria por função trabalhar pelo interesse da “solidariedade hemisférica”, bem como a compra preferencial de produtos oriundos da América Latina, contribuindo para o desenvolvimento da região de “bons vizinhos” do governo daquele país (USA, 1947, p.12-13). Dado o momento histórico, o escritório fora aberto para o enfrentamento das lacunas deixadas pelas exportações vindas da Europa, envolvida em uma guerra sem perspectiva de término àquele momento. O indivíduo responsável pela instituição, Nelson Aldrich Rockefeller, foi nomeado pelo então presidente Franklin Delano Roosevelt e teria como responsabilidade cuidar do estreitamento dos laços intercontinentais. Valdez (2011, p.2-4) aponta que a trajetória do Escritório de Assuntos Interamericanos estava ligada ao projeto de poder dos Estados Unidos como executor da “política da boa vizinhança”, o que significava construir uma narrativa favorável à superpotência da América do Norte através do fortalecimento das relações bilaterais. Mas é importante compreender que essa narrativa não era simplesmente um discurso ou ainda uma postura meramente retórica. Era preciso que ela fosse, de alguma forma, colocada em prática para fazer sentido, ser compreendida pelo outro lado, ou seja, pelo Brasil e pelos brasileiros. Moura (2021, p. 34) sendo citado por Valdez (2011) discute essa questão através do intercâmbio entre artistas, a produção de revistas e filmes que tinham por finalidade aproximar os dois países. Contudo o estreitamento não se restringiu ao campo da cultura e da nascente indústria cultural nos Estados Unidos: haviam divisões no Escritório que cuidavam de questões relacionadas à saúde, do treinamento de enfermeiros e até mesmo de transportes, tendo participado inclusive da construção de rodovias brasileiras. A comissão intitulada “CBAI” foi criada no ano seguinte ao final do Estado Novo: 1946 e em termos práticos procurou se fazer presente através de boletins a serem destinados aos trabalhadores - estudantes do ensino técnico e industrial brasileiro. Conforme destacam Neto e Costa (2019, p.9), eles possuíam a seguinte estrutura: : I – Editorial; II – Problemas de Educação; III – Documentário e; IV – Noticiário. Na edição inaugural, de janeiro de 1947, ficam evidentes os objetivos da publicação: 1) informar a todos os interessados sobre o desenvolvimento e o progresso industrial do Brasil; 2) Publicar artigos especiais sobre o ensino industrial no Brasil; 3) Apresentar informação específica de utilidade para professores e diretores de estabelecimentos de ensino industrial (CBAI, 1947a). Nos boletins analisados por esta pesquisa foi possível identificar questões relativas ao cuidado com o processo educacional no sentido de fornecer autonomia às escolhas profissionais e educativas dos estudantes, mas que, ao contrário e em essência, procuravam garantir o controle destas mesmas escolhas por parte dos empregadores. A tônica segue assim nos demais volumes do final da década de 1940 e início dos anos 1950. Havia uma preocupação com o currículo que as escolas técnicas e industriais fosse moldado. Fonseca (1986) escreve sobre a “disciplina escolar” e em seu texto são apresentadas noções que vão ao encontro do que o momento histórico oportunizava, tais como a relação entre a disciplina, a ordem e o progresso, rememorando o positivismo típico dos militares brasileiros da segunda metade do século XIX e que foi incorporado à cultura política nacional posteriormente. Este valor, o do patriotismo com verniz nacionalista, também estava presente nas entrelinhas dos boletins, conforme destaca Souza e Medeiros Neta (2021). O tecnicismo, marca destas recomendações e do contexto dos boletins da CBAI, conforme aponta Marques (2021), atuou no sentido de aperfeiçoar a “ordem social vigente (o sistema capitalista), articulando-se diretamente com o sistema produtivo; para tanto, empregou a ciência da mudança de comportamento, ou seja, a da tecnologia comportamental”. Em outras palavras e ainda segundo o autor, o objetivo desta “pedagogia” era gerar trabalhadores competentes para o mercado sem que se preocupassem com as mudanças sociais. É curioso perceber que o governo brasileiro, embora explicitamente alinhado ao dos Estados Unidos – também – por ocasião dos boletins da CBAI, pelo menos no tocante ao Poder Executivo, passava por turbulências e atritos no início dos anos 1950. A recondução de Getúlio Vargas à presidência da República em janeiro de 1951 colocaria o país em rota de colisão com os interesses de dominação do país da América do Norte. Estes desdobramentos representam um campo rico de análise para futuras pesquisas na área envolvendo a história política e a educação técnica e industrial do Brasil. Conclusão: O panorama desvelado pelos boletins do CBAI e antes pelo Escritório de Assuntos Interamericanos no período de 1940 e 1950 no Brasil revela uma série de elementos importantes para se discutir os caminhos da educação técnica e industrial no Brasil, entre eles o destaque para a competência no trabalho e sua consequente valorização individual, a solidariedade interamericana, entendida como a benevolência dos EUA em relação ao restante do continente e a articulação entre a cultura técnica, o tecnicismo e a cultura geral, esta última voltada para o fortalecimento do patriotismo e do nacionalismo.
Análise do Padrão Comportamental da Colaboração Acadêmica dos Professores do IFSP Campus Pirituba
Introdução: A utilização da ciência de dados como ferramenta de análise e suporte à tomada de decisão tem ganhado destaque no universo acadêmico. Com o crescente volume de dados, novas abordagens têm sido desenvolvidas para automatizar processos de coleta, tratamento e interpretação de informações complexas, facilitando análises estratégicas em contextos educacionais e institucionais. Na análise de currículos acadêmicos, a Plataforma Lattes possibilita um mapeamento abrangente do perfil acadêmico de indivíduos. Ferramentas têm sido empregadas para a extração estruturada de dados desta plataforma, facilitando a visualização de redes colaborativas. A Análise de Redes Sociais pode auxiliar na identificação de grupos de pesquisa consolidados e na formulação de estratégias para promover maior integração entre pesquisadores. Objetivo: O objetivo deste trabalho é aplicar técnicas de Análise de Redes Sociais (ARS) para a extração do padrão comportamental da colaboração acadêmica dos servidores do IFSP Campus Pirituba. Metodologia: Este projeto baseia-se em uma abordagem quantitativa, de natureza aplicada, que compreende as etapas de um processo de extração de dados da plataforma Lattes, transformação, visualização e análise de indicadores acadêmicos. Resultados: Foram gerados gráficos quantitativos envolvendo produções bibliográficas e orientações concluídas pelos docentes e técnicos administrativos do IFSP Campus Pirituba, por área de atuação e ano, além de grafos de colaboração acadêmica entre os pesquisadores. Conclusão: As análises mostraram que as publicações e orientações acadêmicas concentram-se em alguns segmentos do Campus avaliado. O nível de colaboração acadêmica entre segmentos ainda é incipiente e não promove compartilhamento de conhecimento entre áreas de conhecimento.
A pedagogia como espaço de luta por infâncias menos medicalizadas- uma investigação nos cursos de licenciatura em Pedagogia ofertados pelo IFSP
A seguinte pesquisa tem caráter documental e bibliográfica, que tem como objetivo refletir a formação de professores no curso de licenciatura em pedagogia do IFSP a cerca do aumento do numero de alunos diagnosticados ou em hipotese de TDAH ( Transtorno de Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade) onde até o momento foi realizado o levantamento bibliográfico sobre o referencial teórico e a revisão dos resultados obtidos nas pesquisas realizadas anteriormente e que tiveram como objeto de pesquisa os cursos de licenciatura do IFSP. Cumpriu-se a identificação dos temas TDAH e Medicalização nos planos de ensino que compõem os Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) dos cursos de licenciatura em pedagogia do IFSP já reformulado. A próxima etapa inclui a análise desses dados com apoio do referencial teórico para concluir se a formação dos professores formados pelo IFSP é uma formação de caráter hegemônico ou não hegemônico
A cartografia social pode ser utilizada como centro de reflexão e na busca de mais conhecimento sobre o seu território. No Plano Diretor, documento que orienta o desenvolvimento e crescimento urbano de um município, a população pode, através de um mapa, indicar os possíveis problemas ambientais e sociais que estão no seu espaço, o que contribui para ajudar a comunidade. Assim, o presente resumo descreve a cartografia social como um instrumento de apoio ao Plano Diretor de São Roque. Dentre os objetivos estão: indicar os possíveis impactos sociais e ambientais da atual proposta do Plano Diretor de São Roque e como a cartografia social pode auxiliar na construção de mapas para proteger o meio ambiente e proporcionar pensamento crítico para a sociedade. Assim, foi feita uma saída de campo com os indivíduos do bairro Paisagem Colonial, especificamente os que fazem parte do Centro de Referência de Assistência Social (CRAS) para diagnosticar os problemas urbanos que existem no seu espaço geográfico. Durante a saída de campo, foram notados vários problemas sociais e ambientais em cinco pontos específicos pelo bairro. Além disso, foram criados mapas baseados nessas e outras adversidades presenciadas em saídas de campo anteriores. Por fim, constatou-se que, por meio desse trabalho, faz-se necessário divulgar o mapa que já foi produzido no site da Prefeitura de São Roque, como uma forma de pedir ao Poder Público melhorias no seu bairro. Assim, o produto deste trabalho tem o objetivo de relatar as vulnerabilidades que a comunidade local de São Roque está vivendo, o que pode servir de insumo para a futura revisão do Plano Diretor.
Análise do processo de desenvolvimento de software baseado no modelo espiral em um projeto de inovação
Este trabalho apresenta a aplicação do modelo espiral no desenvolvimento de um software industrial inovador, realizado em parceria com a empresa Nova Smar. O software tem como foco a implementação de Blocos Funcionais Definidos pelo Usuário (UDFBs), conforme a especificação do padrão O-PAS. Para a aplicação do modelo espiral foram considerados quatro requisitos principais: conformidade com o O-PAS, tradução de código em Texto Estruturado (de acordo com a norma IEC61131-3) para C, comunicação com o Servidor OPC-UA e execução em containers Linux. Cada um deles foi tratado utilizando abordagens do modelo espiral. Alguns desafios foram enfrentados, como a complexidade técnica, limitações de acesso ao código da empresa e a conciliação de agendas entre os parceiros. Os resultados demonstraram que o modelo espiral é eficiente em projetos de inovação, permitindo ajustes contínuos e validações frequentes.
Arquitetura de contêineres virtualizados para a execução e integração de UDFBS conforme a especificação O-PAS
Este trabalho, que foi desenvolvido em conjunto com a empresa Nova Smar, apresenta uma arquitetura baseada em contêineres Docker para executar e integrar blocos funcionais definidos pelo usuário (UDFBs) em sistemas industriais compatíveis com a especificação O-PAS. Foram criados contêineres contendo os UDFBs, que se comunicam com um servidor OPC-UA. A solução permite atualizar dinamicamente os blocos funcionais sem interromper o sistema. Foram testadas duas abordagens de atualização: substituição completa do contêiner, a qual resultou em um tempo de chaveamento de aproximadamente 800ms, e troca da lógica no mesmo contêiner que aconteceu em cerca de 400ms. A arquitetura mostrou-se eficaz quanto ao desempenho, consumo de recursos e compatibilidade entre sistemas operacionais diferentes. Os testes confirmaram a robustez e a viabilidade da solução, contribuindo para os princípios da Indústria 4.0.
Projeto e construção de hardwares de comunicação externa para apoio ao projeto de implementação de redes neurais artificiais em FPGA
Neste projeto, foi utilizado o FPGA (Field-Programmable Gate Arrays), um hardware que oferece flexibilidade, eficiência e facilidade de aprimoramento, além de um custo-benefício superior em comparação com outras plataformas. Essas vantagens tornam o FPGA ideal para implementar redes neurais em dispositivos portáteis, atendendo às demandas tecnológicas atuais. O FPGA funciona como um hardware de “computação de borda”. Para a implementação do RNA, no entanto, sua quantidade limitada de entradas e saídas revelou a necessidade de um hardware adicional. Para resolver essa limitação, foi desenvolvido um módulo externo com um novo CI (Circuito Integrado).
Análise do caos em sistemas de captação de energia piezoelétrica
Este trabalho analisa o comportamento caótico em sistemas de captação de energia piezoelétrica, utilizando um experimento com Arduino Uno, sensor ADXL345 e pastilha piezoelétrica. A pesquisa busca compreender se oscilações na energia captada estão diretamente relacionadas à vibração medida. Embora a vibração tenha se mantido relativamente constante, a tensão gerada apresentou variações significativas, sugerindo um possível comportamento caótico. Os resultados indicam que fatores como frequência da vibração e características do material piezoelétrico influenciam a eficiência na conversão de energia. Conclui-se que a discrepância entre vibração e energia captada pode estar associada à dinâmica não linear do sistema.
Estudos sobre a utilização de RCD na produção de argamassa
Introdução: Há uma crescente busca por soluções para a promoção do desenvolvimento sustentável na atualidade, em todos os ramos de atividades econômicas, dentre elas a construção civil, visando a redução dos impactos ambientais gerados pelos progressos da humanidade. Este fato tem levado a comunidade técnica científica a desenvolver estudos que propiciem ao desenvolvimento sustentável, minimizando os danos ao meio ambiente. A construção civil no Brasil chega a ser responsável por produzir 50% dos resíduos sólidos do país (Cardoso, 2019). Por esta razão, os agregados reciclados provenientes de resíduos da construção e demolição (RCD) têm sido objeto de diversas pesquisas devido à sua importância ambiental e econômica como uma alternativa para a substituição de materiais extraídos de jazidas de mineração, contribuindo para a redução de impactos ambientais. Malta et al. (2013) testaram argamassas contendo 0%, 25% e 50% de substituição de areia por RCD e observaram que quanto maior foi a substituição do agregado convencional por RCD, menores foram as resistências à compressão encontrada e maior foi a absorção de água. Pimentel et al. (2018) utilizaram 30% e 60% de substituição do agregado convencional por RCD na produção de argamassas e obtiveram uma redução da absorção de água e da resistência à compressão, enquanto os estudos de Rodrigues et al. (2024) obtiveram resultados de resistência à compressão de argamassas produzidas com substituições parciais de areia por RCD muito próximos a argamassa com agregado convencional, mostrando a viabilidade de utilização deste resíduo em argamassas. Diante dos resultados das pesquisas que vêm sendo realizadas sobre o uso de RCD em argamassas, é imprescindível o desenvolvimento de mais estudos para entender os efeitos do RCD sobre as características físicas e mecânicas das argamassas. Assim sendo, esta pesquisa realizou um estudo sobre a utilização de RCD como parte do agregado miúdo da argamassa, com a substituição de 0%, 50% e 75% da areia por RCD e avaliou os efeitos sobre o comportamento da resistência à compressão e da absorção de água por capilaridade. Objetivo: Os objetivos desta pesquisa foram analisar os efeitos da utilização de RCD, como substituto parcial do agregado miúdo natural, sobre a resistência à compressão axial e a absorção de água por capilaridade da argamassa. Metodologia: Esta pesquisa utilizou o cimento CP II – F – 32, como agregado miúdo natural foi utilizada uma areia comercializada na região de São José dos Campos e o RCD usado foi obtido através de uma usina de britagem de RCD da região e que provém de descarte de demolição de concretos de estruturas, blocos e argamassas, conhecido tecnicamente como RCD cinza (Angulo et al., 2004). Os agregados miúdos com 0%, 50% e 75% de substituição da areia por RCD, usados no preparo das argamassas, foram submetidos a ensaios de caracterização. As curvas granulométricas, as dimensões máximas características e os módulos de finura dos agregados miúdos foram determinados por meio do procedimento as normas técnicas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) NBR 17054 (2022) e NBR 7211 (2022). Para este ensaio foi utilizado um conjunto de peneiras da série normal e intermediária, uma mesa vibratória para a realização do peneiramento e uma balança com precisão de 0,01 gramas. Os agregados miúdos também foram submetidos aos ensaios de massa unitária com a aplicação da metodologia da norma técnica NBR 16972 (ABNT, 2021). Nesse ensaio utilizou-se um recipiente cilíndrico de volume conhecido e uma balança com precisão de 0,1 gramas. As amostras de argamassas estudadas foram produzidas com o mesmo traço em massa de 1:3 – a/c 0,48, com a utilização de agregado miúdo contendo 0% (R), 50% (50% RCD) e 75% (75% RCD) de substituição da areia por RCD. As argamassas foram moldadas em formas cilíndricas de 50 mm de diâmetro por 100 mm de altura. Aos 28 dias de idade, todas as variações das amostras estudadas foram submetidas ao ensaio de determinação da absorção de água por capilaridade, a partir do método da norma técnica NBR 9779 (ABNT, 2012) e de resistência média à compressão axial por meio da metodologia da NBR 12041 (ABNT, 2012). Resultados: Os valores de dimensão máxima característica, módulo de finura e massa unitária dos agregados miúdos com a substituição de 0%, 50% e 75% da areia por RCD, encontram-se na Tabela 1. Os resultados dos ensaios de massa unitária apresentados na Tabela 1 mostraram uma tendência de redução dos valores na medida em que o teor de substituição da areia por RCD aumentou, fato este que pode resultar na obtenção de argamassas mais leves. Quanto ao módulo de finura e a dimensão máxima característica, a substituição da areia por RCD aumentaram na medida em que a substituição foi maior, mostrando uma tendência de resultar em um agregado miúdo mais grosso. Tabela 1 - Resultados dos ensaios de caracterização dos agregados miúdos. Teor de substituição de areia por RCD D.M.C. (em mm) Módulo de Finura Massa unitária (em g/cm³) 0% 1,18 1,43 1,62 50% 4,75 1,94 1,56 75% 4,75 2,22 1,53 Fonte: os autores (2025). Na Figura 1 são apresentadas as curvas granulométricas dos agregados com 0% (Referência), 50% e 75% de substituição da areia por RCD. Figura 1 - Gráfico das curvas granulometrias dos agregados miúdos com 0% (Referência), 50% e 75% de substituição da areia por RCD.Fonte: os autores (2025). Como se pode observar na Figura 1, as curvas granulométricas dos agregados contendo RCD foram melhores do que a areia de referência, pois apresentaram uma melhor distribuição dos variados tamanhos de grãos em porcentagens retidas nas peneiras permanecendo dentro das zonas utilizáveis ou ótimas, enquanto a areia natural ficou parcialmente fora da zona utilizável recomendada pela norma técnica ABNT NBR 7211 (2022). Os resultados dos ensaios de absorção de água por capilaridade das amostras de argamassa estudadas são apresentados no gráfico da Figura 2. Figura 2 – Resultados dos ensaios de absorção de água por capilaridade das argamassas produzidas com agregados miúdos contendo 0% (R), 50% e 75% de substituição da areia por RCD. Fonte: os autores (2025). Na Figura 3 são mostrados os valores médios dos resultados obtidos nos ensaios de resistência à compressão axial. Figura 3 - Resultados dos ensaios de resistência à compressão das argamassas produzidas com agregados miúdos contendo 0% (R), 50% e 75% de substituição da areia por RCD. Fonte: os autores (2025). Como se pode observar na Figura 2, a argamassa com teor de 50% de substituição de areia por RCD apresentou uma maior absorção de água por capilaridade em relação ao valor obtido pela argamassa de referência, entretanto a diferença não foi significativa, sendo os resultados muito próximos. Já a argamassa com 75% apresentou uma menor absorção, ou seja, a depender do teor de RCD utilizado no agregado miúdo a absorção de água por capilaridade pode ser maior ou menor. Já os resultados de resistência média à compressão apresentados na Figura 3, a argamassa com 50% de RCD como agregado miúdo foi a que obteve o maior resultado, enquanto a argamassa com 75% de RCD foi a de menor valor, o que demostrou que o teor de 50% de substituição da areia por RCD foi o mais adequado para utilização em argamassas. Conclusão: Os resultados obtidos neste estudo mostraram que a substituição parcial da areia por RCD, como agregado miúdo, tende a melhorar a curva granulométrica, além de reduzir a massa unitária do agregado, o que pode resultar em argamassas mais leves. Por sua vez, a depender do teor de substituição da areia por RCD, a absorção de água por capilaridade pode aumentar ou diminuir, pois conforme os resultados, a argamassa com teor de 50% de substituição de areia por RCD obteve uma absorção de água por capilaridade maior que a argamassa de referência, porém essa diferença foi ínfima, não interferindo na qualidade da argamassa com RCD, se comparada com a argamassa convencional, em relação à absorção. Mas com um teor de substituição maior, ou seja, de 75% de areia por RCD, a argamassa obteve uma significativa redução da absorção de água por capilaridade. Os resultados de resistência média à compressão mostraram que, a argamassa produzida com agregado preparado com 50% de substituição de areia por RCD, apresentou melhor desempenho de resistência média à compressão, obtendo resultado maior do que a argamassa de referência, entretanto, a argamassa com 75% de RCD a resistência foi menor. Assim sendo, o teor de 50% de substituição da areia por RCD demonstrou ser o mais adequado para utilização em argamassas, pois melhorou a resistência média à compressão e apresentou uma absorção de água por capilaridade muito próxima da argamassa de referência.
Karine Belizario de Araujo Belizario de Araujo
Introdução: Este estudo, desenvolvido na disciplina de Filosofia da Educação do curso de Licenciatura em Química do IFSP Campus Catanduva, analisa a expansão das escolas cívico-militares no Brasil entre 2015-2025. Pesquisas recentes (Andrade, 2021; Oliveira, 2020) apontam que esse fenômeno reflete a crescente influência neoliberal e conservadora na educação básica, alinhada ao avanço de políticas de privatização (Gros, 2002) e ao sucateamento do ensino público (Ferreira, 2020). A militarização escolar, com raízes no século XIX após a Proclamação da República, é examinada à luz da teoria foucaultiana - particularmente através dos conceitos de poder e disciplina desenvolvidos em "Vigiar e Punir" (1975) e "Microfísica do Poder" (1978), revelando como mecanismos autoritários se institucionalizam na educação. Objetivo: A pesquisa analisou as escolas militarizadas no Brasil usando a teoria de Foucault sobre poder. O estudo investigou: as raízes históricas da relação entre militares e educação; como a Comissão da Verdade, a extrema-direita e as propostas educacionais conservadoras se relacionam; e as características atuais dessas escolas à luz dos conceitos de disciplina e poder. A abordagem integrou história, política e pedagogia para entender criticamente esse fenômeno. Metodologia: O estudo analisou a educação cívico-militar no Brasil através de: 1) revisão bibliográfica histórica; 2) legislação educacional, especialmente a LDB (Brasil, 1996); e 3) relatório da Comissão Nacional da Verdade. Essas fontes foram interpretadas com base na teoria foucaultiana. Resultados: Os primeiros de colégios militares no Brasil datam de 1889, com a criação do primeiro colégio militar no Rio de Janeiro. Subsequentemente, foram criados outros 13 colégios que estão inseridos na sociedade até os dias atuais. Todos os colégios integram o Sistema Colégio Militar do Brasil (SCMB), estando ligados ao exército e subordinados à Diretoria de Ensino Preparatório e Assistencial (DEPA) e as PMs estaduais. A militarização da educação no Brasil, ao longo da história, foi influenciada por contextos políticos, sociais e econômicos específicos, muitas vezes associados a "crises de medo" momentos em que o governo e a elite viam a necessidade de controlar ou disciplinar a população para manter a ordem social, evitar conflitos ou promover certos valores. Os historiadores geralmente classificam três tipos de militarização da educação no país. A primeira delas são os colégios militares, que surgiram como uma resposta aos problemas do Primeiro Reinado (1822-1831) e à necessidade de segurança em relação à defesa da costa brasileira. O segundo modelo existente são as escolas militarizadas, essas foram e são escolas públicas (geralmente) municipais cuja gestão foi relegada às Forças Armadas ao longo da história brasileira. E por fim existem as escolas cívico-militares, o terceiro modelo e propostas pelo presidente da república em 2018 como parte de uma estratégia de militarização que se expandiu rapidamente pela educação em todo o território brasileiro. Nesse contexto, estes modelos pedagógicos – sobretudo as propostas mais recentes - são pautados pela hierarquia militar e têm potencial para entrar em atrito com a LDB (Brasil, 1996) em seu artigo 2º, que versa sobre a liberdade de aprender, sobre o pluralismo de ideias e à tolerância como integrantes do processo de ensino, o artigo 3º, a respeito das finalidades da educação e da formação do estudante (preparo para a cidadania e o combate à discriminação) e o artigo 14º, que trata da gestão democrática das instituições e exige a participação da comunidade escolar (profissionais, estudantes e famílias) na elaboração do projeto pedagógico e nas decisões administrativas. Os colégios militares, no entanto, são geridos por instituições castrenses (como polícias militares ou Forças Armadas), com estruturas centralizadas e pouca abertura para a participação democrática. A militarização de escolas em Goiás, como a substituição do Colégio Hugo de Carvalho Ramos (referência em inovação educacional desde 1981) por um modelo militarizado, entra em conflito com esses princípios. Contudo, com o avanço neoliberal no estado de Goiás, as políticas que inserem policiais militares nas escolas receberam aval positivo para sua implementação. Como resultado, o avanço da militarização das escolas tornou-se notório. Em pouco tempo, outras escolas militarizadas foram abertas pelo estado, utilizando a justificativa falha de que a ação policial era necessária para tratar da violência no ambiente escolar, envolvendo docentes, funcionários e discentes. Além disso, houve um desânimo entre os próprios alunos em relação às suas experiências e à depredação do local. Esses argumentos foram utilizados para a transferência do Colégio Hugo de Carvalho Ramos, fundado em 1981. Este colégio apresentava uma estrutura metodológico-pedagógica incrível, destacando-se não apenas na região, mas em todo o país. O colégio contava com salas de música, esportes, ginástica rítmica, além de laboratórios de física, química e biologia, que se diferenciavam das demais escolas da região (Cruz, 2017). Mesmo apresentando diversas atividades extracurriculares que fizeram diferença na evolução de crianças e adolescentes, em 1999, por ser um evento principal e programado, o colégio começou sua transição e, no mesmo ano, já se enquadra como um colégio militar. Esse evento principal é conhecido como o sucateamento da educação, em que o próprio governo, destinado a cuidar da escola, não enviava verba suficiente, acarretando na maioria dos problemas usados como argumento para militarizar a escola. Décadas depois, em 2011, sob pressão de familiares de vítimas e de parte da sociedade civil, foi criada a Comissão Nacional da Verdade (CNV) com o objetivo de investigar e publicizar as violações de Direitos Humanos ocorridas durante o regime militar e proporcionar respostas às famílias que buscavam justiça por seus entes queridos, bem como à sociedade brasileira. Iniciado no primeiro governo Lula e sancionada oficialmente no mandato de Dilma Rousseff, a Lei nº 12.528, de 18 de novembro de 2011, promulgou a criação da CNV e consequentemente, com o trabalho das equipes estaduais e federal, foram reveladas informações em dezembro de 2014 através da elaboração do Relatório Nacional da Verdade, que sistematizou e apresentou à população diversas histórias encobertas durante os tempos da ditadura (Brasil, 2014). Além de identificar os mandantes e agentes de crimes, torturas e mortes durante o regime autoritário vigente de 1964 a 1985, o documento proporcionou uma resposta para as famílias das vítimas, bem como à sociedade defensora da democracia. O contexto político após o Relatório da Comissão Nacional da Verdade (CNV), em 2014, ampliou esse debate. O documento, que denunciou violações de Direitos Humanos durante a ditadura militar (1964-1985), gerou pressão social contra símbolos associados ao autoritarismo, incluindo a expansão de colégios militares. Diante do risco de associarem-se a um passado repressivo, as instituições militares optaram por reduzir temporariamente sua atuação nessa área. Contudo, houveram reações políticas, sobretudo com a eleição de Jair Bolsonaro à presidência da República em 2019, trazendo consigo várias ideologias, por exemplo o neoliberalismo econômico, o conservadorismo social, o nacionalismo e o militarismo no governo (Souza, Galdino Neto, Nogueira, 2024), ao assumir o cargo, implementou rapidamente medidas relacionadas a esse sistema de ensino, sem respaldo pedagógico e metodológico. Já no primeiro mês de mandato, anunciou a criação de uma subsecretaria no Ministério da Educação (MEC), destinada exclusivamente à implementação de escolas cívico-militares em todo o território nacional, distribuídas entre escolas estaduais e municipais. Além disso, elaborou programas didático-pedagógicos alinhados a uma gestão educacional voltada ao ideal militar (Brasil, 2019a, p.21). Assim, torna-se que o processo de militarização das escolas se alinha a valores e ideologias militares, como a obediência, resultando em uma limitação da autonomia e do pensamento crítico dos alunos, outra implementação, já mencionada, foi o PECIM, datada de setembro de 2019, que reforçou ainda mais o conceito cívico-militar. Nele, a atuação de policiais e bombeiros militares passou a se estender aos ambientes escolares, além de oferecer um aparato metodológico padronizado para todo o país. Esse aparato define o comportamento desses profissionais nas escolas, onde, segundo a documentação, desempenharam um papel na gestão educacional, administrativa e didático-pedagógica. Além disso, o PECIM propôs o repasse de 54 escolas estaduais ou municipais distribuídas pelo território nacional (Brasil, 2019b). À luz dos estudos de Michel Foucault (1975, 1978) um dos principais conceitos pertinentes a esta pesquisa é o de biopoder, que correlaciona o poder à vida e examina como o Estado e as instituições (no caso educacionais) exercem controle sobre a sociedade, seja de maneira individual ou coletiva. Esse fenômeno é observado de forma bastante superficial nas escolas, por exemplo, através do manejo arquitetônico das salas de aula enfileiradas, horários sempre muito rígidos, toque de sinal, fileiras, notas e até mesmo suspensão por mau comportamento. Outro conceito forjado por Foucault é do poder como “produtor de realidades”. Valores como a hierarquia e a obediência são frequentemente apresentados como positivos, muitas vezes recebendo estímulos e reforços. Em contraste, comportamentos opostos a esses valores são marginalizados e podem receber estímulos negativos, que moldam os indivíduos a adotarem um outro tipo de comportamento. Assim, é possível entender como a disciplina atua em instituições educacionais e é internalizada de maneira sutil, moldando o comportamento e controlando as ações sociais de um indivíduo através da repressão. Este panorama contribui para conduzir à - falsa - noção de liberdade, que, segundo Foucault, é "produzida pelas estruturas de poder". Este tipo de liberdade, criada internamente nas escolas militarizadas, evidencia a metáfora de um corpo livre, onde o aspecto disciplinar serve para torná-lo mais passivo e subordinado ao poder, com pensamento próprio limitado. Assim, nas escolas militarizadas, as regras rígidas referentes à disciplina tornam-se normalizadas ou naturalizadas, enquanto as ações que representam o contrário são marginalizadas. Por fim, tem-se um ambiente em que a ausência de questionamento é recompensada e aqueles que ousam pensar criticamente são punidos. Conclusão: A educação é usada como instrumento de controle social, alinhando interesses do Estado e moldando indivíduos dóceis. Escolas não apenas transmitem conhecimento, mas disciplinam corpos e comportamentos, preparando estudantes para o mercado de trabalho e para a submissão às demandas sociais e econômicas. Através de hierarquias, normas e práticas internalizadas, as instituições de ensino formam sujeitos conformistas, perpetuando as estruturas de poder vigentes.
Este projeto de pesquisa tem como objetivo criar metodologias acessíveis para a produção de mapas táteis a partir de dados geográficos digitais. Mediante à escassez de abordagens eficazes que tornem os conceitos geográficos acessíveis, os mapas são modelos tridimensionais tangíveis e contextualizados. Os softwares utilizados para a fabricação dos modelos são: Blender, usado para modelagem tridimensional; Inkscape, usado para os desenhos vetoriais; CorelDraw e Ultimake Cura, usados como fatiadores. A pesquisa identificou o corte a laser como uma alternativa mais acessível que a impressão 3D para a aplicação em instituições de ensino.
Introdução: Os métodos de ensino tradicionais, historicamente desenvolvidos durante a Revolução Industrial para padronizar a educação de imigrantes nos EUA, ainda predominam em muitas instituições. Nesse modelo, o professor é a principal fonte de conhecimento, enquanto o aluno assume um papel passivo, focado na memorização. No entanto, diversos estudos indicam a necessidade de metodologias ativas que promovam autonomia, criatividade e resolução de problemas. Dentre essas metodologias, destacam-se os jogos educacionais, que combinam aprendizado e engajamento por meio da gamificação. Esses jogos podem ser divididos em jogos de entretenimento, voltados para diversão, e jogos sérios (serious games), que possuem um propósito educacional. O Aprendizado Baseado em Jogos (Game-Based Learning – GBL) e os Sistemas de Resposta do Estudante (Student Response Systems – SRS) são estratégias que utilizam elementos de jogos para aprimorar a experiência de ensino. O Game-Based Student Response System (GSRS) surge da união dessas abordagens, promovendo uma aprendizagem interativa por meio de quizzes e desafios. Uma ferramenta amplamente utilizada nessa categoria é o Kahoot!, lançado em 2013, que transforma avaliações em um jogo dinâmico, acessível via dispositivos móveis e navegadores web. No entanto, apesar de seu sucesso, o Kahoot! apresenta limitações, como restrição no número de respostas, dependência da velocidade para pontuação e ausência de um feedback detalhado sobre os erros dos alunos. Além disso, não é um software livre, impossibilitando adaptações por outros desenvolvedores. Diante dessas limitações, este trabalho propõe o desenvolvimento de um Game-Based Student Response System, baseado no projeto do Kahoot!, porém aprimorado, focado em maior diversidade de gamificação, melhor feedback para os alunos e relatórios detalhados para professores, incentivando uma aprendizagem mais profunda e participativa. Objetivo: Este trabalho tem como objetivo desenvolver um Game-Based Student Response System aprimorado em relação ao Kahoot!, incorporando novas funcionalidades para potencializar a experiência de ensino e aprendizagem. O sistema buscará aprimorar elementos de gamificação, como pontuação dinâmica e desafios personalizados, além de oferecer um feedback mais detalhado sobre as respostas dos alunos. Além disso, será disponibilizado como software livre, permitindo adaptações e melhorias futuras por outros desenvolvedores. Dessa forma, espera-se criar uma ferramenta educacional mais interativa, motivadora e eficaz, beneficiando tanto professores quanto estudantes. Metodologia: A metodologia adotada neste trabalho teve início com uma revisão bibliográfica sobre jogos sérios, Game-Based Student Response System (GSRS), gamificação e o uso de jogos na educação. A pesquisa foi realizada em bases como Google Acadêmico, Periódicos CAPES e a Biblioteca Digital da Sociedade Brasileira de Computação, resultando na análise de 22 artigos científicos. Durante esse processo, foram elaborados fichamentos contendo resumos, principais ideias, referências de interesse e comentários críticos. Com base na literatura e nas diretrizes do orientador, foi realizado um levantamento de requisitos para o desenvolvimento do sistema proposto. O Kahoot! foi analisado para identificação de seus requisitos funcionais (RF) e não funcionais (RNF), além de suas limitações. A partir dessa análise, foi elaborado um documento de requisitos, contemplando aspectos como acessibilidade em dispositivos móveis e desktops, interface intuitiva para criação de questionários, feedback imediato aos estudantes e geração de relatórios detalhados para os professores. A fase seguinte envolveu o desenvolvimento do protótipo do sistema, incluindo a definição da interface do usuário e funcionalidades essenciais. Para essa etapa, foi utilizada a ferramenta de design Figma, permitindo a modelagem das telas principais, como login, cadastro, criação de quizzes e painel de relatórios. O cadastro foi estruturado para armazenar estatísticas do usuário e melhorar a personalização da experiência de ensino. Os requisitos levantados serviram como base para as próximas etapas do projeto, incluindo a implementação do sistema e a avaliação de sua eficácia no contexto educacional. Resultados: Os resultados obtidos ao longo do desenvolvimento do Classroom Quiz foram organizados em diferentes etapas. Inicialmente, após a revisão bibliográfica e o levantamento de requisitos, foi elaborado um protótipo utilizando a ferramenta Figma, simulando as telas principais do jogo. Esse protótipo incluiu a tela inicial com informações sobre o jogo, o login e o cadastro (com a escolha entre contas de aluno e professor), além de uma interface diferenciada para cada tipo de usuário. Os alunos podem participar dos jogos e revisar quizzes já jogados, enquanto os professores podem criar quizzes e acessar relatórios detalhados sobre o desempenho dos alunos. Para ingressar em uma partida, os jogadores inserem um código da sala, personalizam seu perfil com apelido e avatar e aguardam na tela de espera até o início do jogo. Durante o quiz, cada pergunta possui um tempo limite, e os alunos recebem um feedback imediato sobre suas respostas. Diferente do Kahoot!, que apenas informa a resposta correta, o Classroom Quiz apresenta uma correção detalhada, com explicações adicionais, promovendo uma aprendizagem mais eficaz. Ao final de cada rodada, um ranking em tempo real incentiva a competitividade e o engajamento dos participantes. A fase de implementação utilizou Python, Flask, MySQL e SQLAlchemy no backend, e HTML, CSS e Bootstrap no frontend. O banco de dados foi modelado para permitir a armazenagem eficiente de usuários, quizzes, perguntas e respostas. Para aumentar a segurança, foi implementada criptografia no armazenamento de senhas e uma lógica de backup para garantir a integridade dos dados. Até o momento, as funcionalidades de login e cadastro já estão operacionais e responsivas. A tela inicial dos alunos e professores também está parcialmente concluída, permitindo o acesso às salas de quiz. O sistema já conta com melhorias como aumento no limite de caracteres nas perguntas e opções de tempo mais flexíveis, permitindo desafios mais complexos. Entre as próximas etapas do desenvolvimento, estão a geração de relatórios detalhados com estatísticas sobre o desempenho dos alunos e um sistema de envio automatizado de e-mails, incluindo a confirmação de e-mail, recurso inexistente no Kahoot!. Além disso, serão realizados testes práticos com alunos, comparando seu desempenho no Classroom Quiz e no Kahoot!, avaliando se as melhorias implementadas resultam em uma experiência mais interativa e motivadora. Conclusão: O desenvolvimento do Classroom Quiz avançou significativamente, com funcionalidades essenciais como login, cadastro e navegação já implementadas e testadas. A criação do quiz está em progresso, permitindo a configuração de tempo, pontuação e tipo de pergunta. Além disso, a interface inicial já conta com um menu lateral para acesso às principais funções, como jogar, criar quizzes, acessar conteúdos e visualizar relatórios. O sistema foi disponibilizado online, permitindo acesso a partir de diferentes dispositivos conectados à mesma rede Wi-Fi. No entanto, ainda há melhorias a serem implementadas, como a expansão dos elementos de gamificação e o aprimoramento do feedback fornecido aos alunos. Para facilitar futuras contribuições e adaptações, o projeto está disponível como software livre no GitHub, acessível pelo link: https://github.com/ednilsonrossi/Classroom_Quizz. Com essa abordagem, espera-se que a ferramenta evolua continuamente, promovendo uma aprendizagem mais interativa, motivadora e eficaz para alunos e professores.
A influência de práticas sustentáveis no desenvolvimento de uma marca empregadora
Introdução: No contexto corporativo contemporâneo, a sinergia entre employer branding e sustentabilidade configuram-se como um diferencial estratégico essencial (AZHAR; REHMAN; MAJEED; BANO, 2024). As organizações enfrentam o desafio de atrair e reter talentos em um mercado altamente competitivo (CHOPRA; SAHOO; PATEL, 2024), ao mesmo tempo em que necessitam alinhar-se às crescentes exigências por responsabilidade socioambiental. Com a consolidação das diretrizes ESG (Environmental, Social, and Governance), a integração da marca empregadora a essas iniciativas tornou-se um fator determinante para a perenidade e o êxito empresarial. Uma identidade empregadora robusta proporciona uma vantagem competitiva significativa, especialmente na captação de profissionais das novas gerações, como os millennials, que priorizam valores como cultura organizacional e impacto socioambiental em detrimento da mera compensação financeira (GARIBALDI, 2014). Ademais, a incorporação de práticas sustentáveis (MEDCALFE; MIRO, 2021) contribui diretamente para a competitividade empresarial, gerando benefícios como redução de custos operacionais, ampliação de receitas, maior acesso a capital, mitigação de riscos e fortalecimento do desenvolvimento de talentos (IDESG, 2023). Segundo Ambler e Barrow (1996), a marca empregadora é constituída por um conjunto de benefícios funcionais, econômicos e psicológicos associados ao trabalho, além das percepções dos funcionários sobre a organização, as quais são influenciadas por suas políticas internas e estratégias de comunicação. Nesse sentido, a relação entre empregador e empregado não se restringe à remuneração, mas abrange elementos fundamentais para a experiência profissional e o engajamento organizacional. Ehnert e Harry (2012) e Lis (2012) destacam que a gestão sustentável de pessoas é um fator determinante para a continuidade organizacional no curto e longo prazo, além de representar uma vantagem competitiva. Nesse contexto, Aligleri, Aligleri e Kruglianskas (2009) enfatizam que as transformações no ambiente empresarial demandam estratégias voltadas aos stakeholders, ao crescimento organizacional, à sustentabilidade e à transparência dos negócios. Assim, a adoção de práticas de gestão de pessoas alinhadas aos princípios da sustentabilidade torna-se essencial para a viabilidade e competitividade das organizações, aumentando consideravelmente a responsabilidade dos gestores (SAPUKOTANAGE; WARNAKULASURIYA, YAPA, 2018).
As redes sociais e suas relações com o mal-estar contemporâneo
A partir da teoria psicanalítica, esta pesquisa, parte de uma investigação mais ampla, buscou refletir sobre o mal-estar na contemporaneidade, compreendido aqui, com base na obra de Sigmund Freud (2011), como o conflito entre os anseios individuais e as limitações impostas pelas normas sociais e culturais. Seu objeto de estudo refere-se aos estudantes do curso de licenciatura em química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), campus Sertãozinho. Nosso intuito foi aprofundar a compreensão de como o avanço do neoliberalismo, enquanto modelo político-econômico dominante, vem (re)estruturando as experiências subjetivas desses estudantes, especialmente no contexto das práticas normativas e educacionais às quais estão submetidos. De modo mais detalhado, neste trabalho, discutimos a relação entre o mal-estar e o uso das redes sociais digitais por esses estudantes, pois, como os resultados demonstram, essas plataformas têm se consolidado como espaços privilegiados de sociabilidade na atualidade, funcionando não apenas como meios de comunicação, mas como arenas em que emoções, afetos e sentimentos são constantemente expressos, compartilhados e moldados.
Desenvolvimento de um sistema baseado em inteligência artificial para a classificação automática de grãos de café
A cultura cafeeira desempenha um papel vital na economia brasileira, sendo uma das principais atividades agrícolas do país desde o século XIX, sendo uma das principais responsáveis por impulsionar o desenvolvimento econômico e social do Brasil. Uma das principais dificuldades no processo de produção de café é a classificação manual de café, realizada para determinar a qualidade dos grãos, que influencia diretamente o valor de mercado do produto. A classificação manual do café enfrenta limitações significativas, como a subjetividade na avaliação, a variabilidade entre classificadores e a baixa eficiência, levando a inconsistências na qualidade e possíveis prejuízos econômicos. No sentido de auxiliar neste processo, este projeto de iniciação científica tem como objetivo desenvolver um classificador automático de imagens de café baseado em técnicas de Inteligência Artificial. Foram considerados modelos tradicionais de Aprendizado de Máquina, como Support Vector Machines e Regressão Logística, e rede neural artificial do tipo Multilayer Perceptron. Os resultados apresentam acurácia de até 95%, podendo contribuir para maior consistência na qualidade da identificação do café, beneficiando a cadeia produtiva.