Entre conservação, hibridização e reconfiguração

um instrumento mediador para a formação docente e a análise das dimensões epistêmicas e raciais

Resumo

Esta investigação deriva de um projeto de pesquisa em desenvolvimento que investiga práticas pedagógicas docentes de Língua Portuguesa no 8º ano do Ensino Fundamental, em escolas de Sorocaba/SP, com atenção às dimensões epistêmicas e raciais associadas à legitimação de saberes em documentos de planejamento, materiais didáticos e discursos docentes. O projeto prevê uma abordagem qualitativa, relacional e comparativa, sustentada pela perspectiva sócio-histórico-cultural e pela pedagogia dos multiletramentos, tendo como um de seus produtos teórico-metodológicos a construção de uma Configuração Interpretativa Provisória das Práticas Pedagógicas Docentes e de um Instrumento Mediador de Análise de Indícios.  Nesse recorte, o problema que orienta o presente trabalho consiste em discutir em que medida um instrumento mediador de análise de indícios pode contribuir para processos de formação docente, ao tornar visíveis movimentos de conservação, hibridização e reconfiguração das dimensões epistêmicas e raciais em práticas pedagógicas. Trata-se, portanto, de apresentar o instrumento não como checklist avaliativo ou dispositivo prescritivo, mas como mediação teórico-metodológica para apoiar a leitura crítica das escolhas pedagógicas e dos critérios de legitimação de saberes no cotidiano escolar. Este trabalho tem como objetivo geral apresentar e fundamentar um instrumento mediador de análise de indícios voltado à formação docente, com vistas a tornar visíveis movimentos de conservação, hibridização e reconfiguração das dimensões epistêmicas e raciais em práticas pedagógicas. Especificamente, busca-se explicitar as lentes teóricas que sustentam o instrumento; descrever suas dimensões analíticas, com ênfase na multimodalidade, na diversidade sociocultural, nos modos de participação e na produção/circulação de sentidos; caracterizar os movimentos interpretativos de conservação, hibridização e reconfiguração como possibilidades de leitura dos modos pelos quais saberes, autorias e repertórios culturais são legitimados, periferizados ou reorganizados; e discutir a potencialidade do instrumento como recurso formativo não prescritivo para análise crítica das escolhas pedagógicas e dos critérios de legitimação de saberes no cotidiano escolar. A construção do instrumento apoiou-se na articulação entre a perspectiva sócio-histórico-cultural, a leitura crítica do currículo como seleção cultural e a pedagogia dos multiletramentos bem como em procedimentos de análise de conteúdo, conforme Bardin (2016), especialmente no que se refere à organização categorial dos indícios. A partir dessas lentes, a prática pedagógica é compreendida como atividade historicamente situada, mediada por instrumentos, signos, documentos, materiais e relações institucionais, na qual determinados saberes, autorias e repertórios culturais são legitimados, hierarquizados ou periferizados.