Palavras-chave:
Formação docente, Brincar vygotskiano, práticas educativas, ensino de língua inglesa, justiça social
Resumo
Este trabalho insere-se no projeto de pesquisa Práticas educativas, materialidades didáticas e representações estéticas: uma leitura crítica da produção de sentidos no contexto educacional de Sorocaba/SP, vinculado ao Grupo de Pesquisa Researchers in Intercultural Actions (R.I.A./UNISO). No interior desse projeto, o recorte aqui proposto focaliza uma experiência de formação docente em língua inglesa, tomando o Simulado da ONU como prática pedagógica em que oralidade, participação, argumentação e produção de sentidos se articulam à discussão de temas socialmente relevantes. Parte-se do pressuposto de que práticas pedagógicas organizadas por meio do brincar, em perspectiva vygotskiana, podem proporcionar experiências formativas em que alunos-professores usem a língua inglesa de modo situado, argumentativo e colaborativo, produzindo sentidos sobre questões sociais vinculadas aos ODS e à justiça social. O objetivo geral deste trabalho é discutir uma experiência de Simulado da ONU, desenvolvida em contexto de formação docente em língua inglesa, analisando de que modo essa prática mobiliza oralidade, argumentação, participação e produção de sentidos sobre temas socialmente relevantes. De modo específico, busca-se: a) descrever a organização do Simulado da ONU como brincadeira regrada; b) analisar como a atividade mobiliza oralidade, argumentação e participação; c) discutir de que modo os ODS funcionam como disparadores de problemas sociais vinculados à justiça social; e d) refletir sobre as contribuições da experiência para a formação docente crítica em língua inglesa.
Biografia do Autor
Laura Frazon, Universidade de Sorocaba/ graduanda em Letras Português e Inglês
Laura Frazon é graduanda em Letras pela Universidade de Sorocaba (UNISO). Atua como pesquisadora de Iniciação Científica na área de ensino de língua inglesa e leciona literatura no Colégio Objetivo Norte, com foco em metodologias ativas e no agenciamento dos estudantes no processo de aprendizagem. Desenvolve estudos sobre o brincar como prática pedagógica, fundamentados na perspectiva sociocultural de Lev Vygotsky e no conceito de Brincar Engajado, compreendido como uma forma de participação ativa e situada dos sujeitos em práticas sociais mediadas pela linguagem. Investiga a relação entre o ensino de inglês, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), articulando práticas de ensino de línguas e formação crítica dos estudantes.
Daniela Vendramini-Zanella, Universidade de Sorocaba (UNISO) / Docente PPGE e coordenadora de Letras Português e Inglês
Possui pós-doutorado e doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, mestrado em Educação pela Universidade de Sorocaba e graduação em Letras Português/ Inglês nessa mesma instituição. Atualmente realiza pós-doutorado em Educação na UFSCar. Professora do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE-UNISO) na linha de pesquisa ''Cotidiano Escolar, Práticas Educativas e Formação de Professores''. Professora e coordenadora do Curso de Letras Português e Inglês da Universidade de Sorocaba. Líder do Grupo de Pesquisa Researchers in Intercultural Actions (R.I.A.)/ UNISO. Coordena o Programa de Extensão universitária: Tempo de Aprender (UNISO), desde 2009
Marcela Schnaiater Oliveira Penha , Universidade de Sorocaba/ UNISO- Mestranda em PPGE
Mestranda em Educação pela Universidade de Sorocaba, na linha de pesquisa “Cotidiano Escolar, Práticas Educativas e Formação de Professores”, sob orientação da Profa. Dra. Daniela Vendramini-Zanella. Possui especialização em Design Instrucional e formação em Administração, com mais de 20 anos de experiência no contexto corporativo. Atua como docente na Educação Profissional no Senac, na área de Gestão e Negócios, com foco em metodologias ativas, aprendizagem por projetos e empreendedorismo.
Desenvolve pesquisas sobre mediação pedagógica em projetos no ensino profissionalizante, à luz da teoria sociocultural de Lev Vygotsky, com interesse na articulação entre educação, tecnologia e mundo do trabalho.
Valdite Pereira Fuga, Faculdade de Tecnologia de Mogi das Cruzes/ Docente do ensino superior
Possui Pós-doutorado (2022), doutorado (2009) e mestrado (2003) em Linguística Aplicada pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. É graduada em Licenciatura e Bacharelado em Letras pela Universidade de Mogi das Cruzes (1998) e, ainda, na mesma instituição, em Licenciatura e Bacharelado em Matemática (1982). Atualmente é professora na Faculdade de Tecnologia - Mogi (FATEC-MOGI) nas disciplinas de Inglês e Comunicação e Expressão. Atua no Grupo de Pesquisa Linguagem em Atividades no Contexto Escolar (LACE) do Programa de Pós-Graduação da Pontifícia Universidade Católica (PUC-SP) e no Grupo de Pesquisa Researchers in Intercultural Actions (R.I.A) da Universidade de Sorocaba (UNISO) nos seguintes temas: estudos na perspectiva decolonial, formação docente, leitura e formação crítica. Atua, também, como parecerista em periódicos nacionais e internacionais. No momento, encontra-se em segundo pós-doutoramento em Educação na Universidade de São Carlos (UFSCAR)
